民办高校学生学习倦怠状况调查与对策(2)

时间:2014-12-08 20:44 来源:www.fabiaoba.com 作者:张莉等点击: 次

　　施测过程采用集体施测方式，统一指导语指导被试填答问卷。

　　数据采集与分析数据在SPSS20.0上进行数据录入及相关的数据处理。

　　2 结果

　　学习倦怠的总体情况因本研究采用的量表为五级评分制，故采用中间值3为参照值。对调查结果进行统计后发现，学生在学习倦怠上的平均值为3.037，属于中间值，学习倦怠的水平较高。在总样本932名学生中，有501名学生的倦怠总分大于或等于3.0，占总体样本数的53.76%。从学习倦怠三个维度看，情绪低落的平均值最高，为3.15，接下来依次是行为不当（3.06）和成就感低（2.865）。由此可见，情绪低落因素在学习倦怠的三个维度中是比较严重的。

　　学习倦怠的性别差异从统计结果来看，在“行为不当”这一维度上，男生高于女生（t=2.78，P<0.01）；在学习倦怠总分和情绪低落、成就感低两个维度上，没有显著的性别差异。

　　学习倦怠的年级差异从统计结果看，大二学生在成就感低维度上高于大三学生（t=2.04，P<0.05），在学习倦怠总分上高于大三学生（t=3.47，P<0.01），在行为不当维度上高于大三学生（t=3.14，P<0.01），在情绪低落维度上高于大三学生（t=3.56，P<0.001）。

　　本、专科学生的学习倦怠差异从统计结果看，专科学生在行为不当维度上高于本科学生（t=2.19，P<0.05）；在学习倦怠总分和情绪低落、成就感低两个维度上，本、专科学生之间没有显著的差异。

　　学习倦怠的学科差异从表1可以看出学生在学习倦怠总分和情绪低落、行为不当、成就感低三个维度上都存在显著的学科差异。

　　图1表明，学生学习倦怠在学科分布上理工科的学习倦怠最高。

　　学习倦怠的影响因素造成学生学习倦怠的因素无非两大类：客观因素和主观因素。客观因素方面，185名学生在开放式问卷中共提到22个因素，其中排名前五位的因素分别是：

　　1）任课教师教学方式不合理，讲课快、啰嗦、不够生动形象、枯燥（42.7%）；

　　2）学习环境问题，周围同学不爱学习，沉迷网络和电子产品，环境吵闹，学习氛围不浓厚（33.5%）；

　　3）早晚自习不合理，早课太早吃不上早餐，晚自习效率不高（26.49%）；

　　4）课程太多，有些课程无用，理论多，实践少，学习枯燥，专业出路少，不好找工作（23.24%）；

　　5）教师和家长逼迫学习（10.27%）。

　　主观（自身）因素方面，学生共提到17个，其中排名前三位的分别是：

　　1）不能集中注意力，自制力差，沉迷于网络游戏较多（34.05%）；

　　2）对所学科目没有兴趣，对专业不感兴趣（33.51%）；

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