谈中学语文教学中小说教学的特点(2)

　　第二、三课时，引导学生进一步阅读，分析梁生宝这个人物。

　　学生在细读过程中，透过梁生宝省着这“两角钱”，看到了梁生宝的思想境界。梁生宝一个人在异地他乡，没有任何监督而能从党的指示、群众利益的出发，自觉吃苦，以苦为乐，这是一个共产党员多么崇高的品质。

　　老师在课堂上讲解梁生宝是一个朴实的农村共产党员，作者写他拿定不住旅店或票房的主意后，“心里一高兴，连煤气味也不那么呛人了”。深刻的笔触轻轻一点，梁生宝的高大形象便跃然纸上。梁生宝顶着麻袋，披着麻袋，冒雨走向小饭铺时，是“满面笑容”；躺在漆黑一片的票房里冰凉的地上，枕着硬邦邦的秤盘，“香喷喷”地抽着旱烟。“笑眯眯”地自语，兴奋地忍着，“甜美”地睡上一夜，明早去产稻区买稻种。这些欢快情绪的心理描写，生动具体，一气呵成，是对共产党员献身革命以苦为乐的高贵品质的赞歌。对课文中描写梁生宝在小饭铺吃饭和付钱的细节，以及在票房睡觉时划火柴的细节，并没有多作分析。只是指出重点词语，让学生反复朗读，学生对这些生动具体的描写很容易地就产生深刻的印象。在了解了梁生宝的崇高思想境界后，对这些行动，也自然能理解了。

　　3.中学语文小说教学的特点

　　通过上面的小说教学案例，我们总结出小说教学的以下特点：

　　（1）教学目的明确。着重学习景物描写的作用。分析人物时能突出重点，举一反三。主要分析梁生宝不住旅店，在席棚下过夜这一细节，让学生体察主人公俭省节的、一心为集体的高尚思想。由此及彼，其它细节，学生也就容易理解了。

　　（2）分析作品能引导学生紧扣字、词、句。这对中学生来说。无疑是十分重要的。教师能通过提问，板书文中景物描写的词句，然后，从中归纳出春雨“大、广、长”的特点，以及“直接写雨”和“间接衬托（雨下得时间长）”的写法。在教学中体现了“阅读思考—分析重点词语—归纳为理性认识”这样一种合乎认识规律的过程。

　　（3）富有感染力，是这个教学案例的又一特点。先组织学生开朗诵会，使他们了解革命先辈以苦为乐的事迹，既为学习课文创造了感情气氛，又使课内和课外的阅读活动结合起来。教师在讲解中不仅晓之以理，而且能动之以情。因此，学生能受到课文中典型形象的感染。

　　（4） 自始至终调动了学生学习的主动性课前让学生求疑、诘问，课中让学生阅读思考，通过提问、谈话来寻求答案。这说明，文学作品的教学，应该而且能够实行启发式原则，运用发现法。

　　4.结语

　　在小说的教学中，分析人物的塑造，是理解人物性格特征的基本手段。要抓住那些最能反映人物个性的描写，使学生如见其人，如闻其声，感觉到人物的形象。应引导学生逐一进行阅读和分析，掌握情节发展的线索，分清情节发展的阶段，细致地了解人物的性格展开的途径。尤其是发展和高潮两部分，更应作为分析的重点。

　　【参考文献】

　　[1]汪治华.中学语文中的现代小说教学[J].语文教学与研究.2012（32）

　　[2]刘恒.浅谈新课标下的小说教学[J].新课程研究（基础教育）.2013（07）

　　[3]成旭梅.现当代小说教学困境探微[J].语文教学通讯. 2012（06）