中学生物课堂实验教学的探索和研究

　　摘 要：中学生物实验课是初中阶段对学生进行技能培养的重要内容，通过实践与探究，为进一步学习生物学理论知识打下坚实的基础，并增强知识的通透性。这就需要我们基础教育者要分析现状、迎难而上、勇于创新、展望未来，使我们的生物实验课堂更上一层楼，争取与国际接轨，走的更高、更远。 

　　关键词：实践与探究 教学资源 开放式教学 创新教法 

　　中学生物实验课是初中阶段对学生进行技能培养的重要内容，通过实践与探究，培养学生对自然科学产生浓厚的兴趣并提高学生的实践能力，并为进一步学习生物学理论知识打下坚实的基础，并增强知识的通透性。所以我们的生物实验课必须冲破重重困难坚持上好。现就中学生物课堂实验教学的一些问题的探索和经验浅谈如下文。 

　　一、现状分析 

　　其实很多人都很清楚，实验教学对生物教学多么重要，但一落实到具体实践中往往就会被抽条，可能被省略、被删减或是不做。造成这种情况的原因也是多方面的。 

　　1.地区情况差异大，教学资源相对不均衡。从同学科的角度看，大中城市和偏远地区的教学资源的不均衡已经成为众所周知的事了，硬件设施和生物专业教师都存在着较大偏差，在这种条件下解决生物实验课的问题岂不是纸上谈兵。十年树木，百年树人，培养一位成熟的生物教师至少需要四、五年的时间，更何况各大中专院校已经没有这个专业，寥寥无几的几大高校的毕业生能走进中小学校门的又怎能看到几个呢？这不是悲观，这确实是现状问题。我们希望相关部门设置专业也该从教育的均衡发展出发。 

　　2.学科重视程度不够。再看看部分大中城市，因为中考地位的不稳定性和比重小的原因，某些学校此学科的重视程度不够，甚至有时显得若有若无。教师人数比例同语、数、外等大学科极不协调，普遍是课时量有些一边倒的倾向。例如我身边的例子：生物地理学科12-14节课/人、周，语文、英语等学科5-6节课/人、周。如果专业教师工作量稍大，又无专业的实验员，似乎实验课的质量会稍有下降。加大生物教学资源的投入是当前生物教学质量提升的关键，我们期待着有更加强大的、年轻的生物教师队伍能够义无反顾地走进来，壮大我们学科的教学力量。 

　　二、迎难而上 

　　面对以上问题，我们大多数的老师们并不是束手无策，而是利用一切可以利用的时间和资源尽量上好每一节生物实验课，使学生们在实验室内得到更大的收获。在实验器材自然损坏后我们一遍又一遍维修重复使用，消耗品尽量不消耗可以使用更多次。学校班级多、学生多，有没有专职的实验员，我们年组的生物老师在完成正常教学任务的同时，经常利用休息时间维护、清理实验室、精心准备实验器材，成了教学、准备、实验、维护的多面手。 

　　实验课更需要教师做精心的准备和付出，学生在一节成功的实验课所得到的收获远比课堂教学多。因为实验课更能做到以教师点拨为主导、学生为主体的地位。课堂上学生气氛活跃，虽然可能失去常规教学的井然有序，但整个教学空间充满了对知识渴求的气氛，能积极主动地研究和解决问题，逐渐学会把课本的知识提升在实践与思维相结合的状态下融化吸收。“应用与实践”体现了“学以治用”的学习理念，这里的实践是有目的的实践，是用以理解、巩固所学生物学知识的实践，是避免学生学死书、背死书的实践，也是学生获取知识，习得能力的一个重要环节，不可等闲视之。每每上完一节节实验课，我觉得都有很多问题值得值得我们反思和注意。 

　　生物实验课往往不能像在教室上课里那样安静。在看似嘈杂的实验室里可能更体现的是学生探究过程，学生没有规规矩矩、有板有眼的听讲，也可能没做到丝毫不差，但我也能体会到在这个不太安静的环境里正是他们自己尝试，自己走路，在出现的问题中寻找方法和智慧，逐渐形成潜在的能力。因为嘈杂和麻烦有些时候我曾经不愿意上实验课，这可能也是成为我们现在绝大多数教育教学所缺少的探究空间的原因之一。但是，经历研究对比实验课和学生的学习热情与结果的较长一段时间后，我们会重新得到反思：我们的生物教育不要过于重视追求结果，而是应该在教学中产生让学生发现问题，共同解决问题的能力，兴趣、过程和能力比结果更重要。 

　　纵观当今的国际国内教育形式，越来越趋于开放式教学，很多国家和城市已经开始应用电子家庭学习，上课用电子书，我们如果一味的采用填鸭式教学会严重的阻碍了教育教学的发展，与现实应用脱节。尤其是我们生物这门涉及面宽广的学科更应采取实践探究式。一个民族的发展强大或是每个诺贝尔的获奖者大都是从实验室里或生活实践中发展取得的，而不是死读书本。我们的条件也许在很长的一段时间不能与国际接轨，这就需要我们这些基层的人民教师开动脑筋，迎难而上，没有条件创造条件向前冲。