幼儿园课程建设中融入民间游戏的开发研究(2)

　　4.创编民间游戏内容 

　　在融入幼儿课程的民间游戏中，有的游戏在活动中难以体现出目前的课程内容，有些幼儿民间游戏具有儿歌的内容，但内容与现代生活不相符，还有的民间游戏虽然能很好地体现出课程内容，但游戏活动量大，考虑到幼儿体力和玩具材料而不适宜在幼儿园中实施。鉴于这些问题，幼儿园的老师们在进一步挖掘儿童民间游戏价值的实践过程中，对儿童民间游戏中童谣的内容、玩法、规则以及玩具材料进行了改编。[4] 

　　4.1改编幼儿民间游戏中的儿歌 

　　儿歌是民间游戏中比较常见的内容，这符合儿童爱唱歌的特点，儿童在做民间游戏的同时，吟唱着儿歌，锻炼了儿童的语言能力。但有的儿歌产生年代久远，内容与现代生活不相符，老师根据教育目标，对儿歌进行适宜地改编。例如幼儿在做民间游戏《小朋友》中的儿歌内容是这样的：“小朋友小朋友、树丛里有个小包裹皮，打开有三个银手链，你两个我一个，因为你是我朋友。”老师发现，童谣中所讲的对所拾到的物品的处理方式是错误的，如果把这样的童谣教给孩子，让孩子传唱，会给孩子以错误的是非观。所以就对童谣进行了一些改编，使童谣的内容更符合科学的道德观，即改编后的童谣为“矮子中子长子、地野里插只皮夹子，拉开三只金戒子，马上交给阿拉老师，老师讲我是好孩子。”[5] 

　　4.2改编幼儿民间游戏玩法 

　　对于融入幼儿课程中的民间游戏，老师要认真地进行研究，吸取游戏中对教育有用的成分，并去除游戏中无益的部分，以充分发挥民间游戏在儿童教育中的作用，这就需要老师在教研活动中，对儿童民间游戏的玩法从两个方面进行了改编，即改编儿童民间游戏本身的玩法和借助童谣来增加儿童民间游戏对孩子的吸引力。[6] 

　　二、对幼儿园课程中融入民间游戏的建议 

　　1.改编民间游戏内容，使之适合现代幼儿教育 

　　目前，国家对幼儿教育的十分重视，不断调整幼儿教育的方法，以适应幼儿的发展特点。在幼儿阶段一个主要的特点是智力发展较快，这一阶段是智力发展的最快时期，过了这个阶段，智力发展就没有这一时期轻松。对于一个幼儿来说，他的智力发展主要与以下13种能力相关，也就是培养幼儿的智力主要从这13种能力入手，包括：数学方面—观察记忆能力、抽象概括能力、判断推理能力、数学逻辑能力、空间能力、语言方面—语言运用能力、动手操作能力、想象创造能力、艺术审美能力、人际交往方面—观点采择能力、交往合作能力、自我认识能力、自我监控能力。这13种智能培养好了，对于小孩子一生的学习和工作都是受益匪浅的。在心理方面，由于我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程之中的紧张因素。致使儿童的心理问题较以前明显增多。时代在进步，教育模式在更新，民间游戏也在不断散发着新的活力。有很多民间游戏在若干年的历史变迁之中已经旧貌换新颜，越来越适应现代幼儿的需要。作为幼儿园来说，如何挖掘和选取优秀的乡土资源和本土文化，筛选，创编，再加工，使之能够适应社会发展和时代需要，就成为了非常重要的课题。我们不应当把民间游戏看作是小孩空闲的玩闹或者撒野，而是一种教育方式，孩子们喜闻乐见的形式。[7]