＂双元制＂本土化在汽车维修专业中的应用(2)

时间:2014-11-21 10:08 来源:www.fabiaoba.com 作者:李连成点击: 次

　　2.专业人才培养方案：根据国家的相关标准要求和“双元制”职业教育的特点，结合院校的招生对象、专业方向、学制等等制定出分阶段、分层次、分领域的人才培养形式及教学实施安排，实现以企业需求为基础、以培养能力为导向、以课堂实践为核心、以双元交替为特征、以学生为主体、以国家法律制度为规范的专业人才培养方案。

　　3.“行为导向”教学组织实施方案：以学生为主体、行为活动为引导，以能力培养为本位，通过行为的引导使学生在教学活动中提高学习兴趣，培养创新思维，形成自主学习的行为习惯。将企业实景搬进课堂，在课堂上通过完成一个完整的任务或项目而进行的教学活动，理论知识在实践中的充分利用，在实践中充分验证理论知识的重要性，切实做到理实一体化教学，彻底杜绝理实分家，通过资讯-决策-计划-实施-检查-评估六个教学步骤的实施加上“大脑风暴教学法、卡片展示教学法、角色扮演教学法、四层次教学法… …等的合理运用来进行知识点的学习，使学生能够“学中觉，觉中学”，从而达到在实践中掌握所学知识的目的。

　　4.第三方人才评估考核方案：通过与企业成立第三方人才评价体系委员会并形成系统的人才评级方案，学生接受未来企业的严格考核，真正实现教考分离、三方考核。

　　5.“双元制”离不开“双师型”的教师队伍，目前职业院校面临最大的困难也在此，为此中德诺浩汽车教育成立培训部，开展每年开展2次集中教师培训，对专业技能、教学模式、教学方法运用等进行分阶段、分层次的系统化培训，并邀请专家和企业进行严格考核，通过考核的教师才有资格担任专业教师，另外在教师任课期间出现的技术、教学方法等问题通过远程形式随时解决，教师上课的实际效果也会有专家不定期到现场进行教学质量评估，对于不能解决的会存在共性的问题培训部将组织培训师进行现场或区域培训，以此来保障整个教学过程有效实施。

　　德国的“双元制”职业教育在不断地调整、创新，职业教育把被动适应技术发展和社会需求的职业教育领域内的发展已经成为指导职业教育课程改革的全新理念。 “双元制”本土化的工作是长期的、不断完善、不断调整及创新的过程，我们愿和广大专家、教育工作者一道为我国的职业教育改革添砖加瓦，为实现我们伟大的中国梦而全力以赴。

　　参考文献：

　　[1]双元制教育.百度百科

　　[2]李晓军. 德国双元制课程特点及启示.上海：上海电机学院学报，2005（1）.

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