＂双元制＂本土化在汽车维修专业中的应用

　　摘 要：20世纪80年代中国开始引进德国"双元制"职业教育模式，适合中国特色的 "双元制"职业教育一直是我们探索方向。汽车维修专业在中国目前是热门专业，校企合作办学的例子也很多，但企业和院校的衔接、理论和实践的结合以及我们想要达到的教育目标等距离我们想要的"双元制"还有很大差距。在中国"双元制"所需要的环境还没有真正形成，但我们渴望可实施的、可复制的、成功的、适合中国国情的"双元制"职业教育模式，中德诺浩汽车教育在对企业、院校进行大量的调研后历时五年将"双元制"成功"本土化"并于2012年面向全国进行推广，得到教育部、高职院校、中职院校的高度评价，也得到了企业、专家、广大师生及家长的认可。 

　　关键词：双元制 双师型 本土化 职业教育 中德诺浩 汽车 企业 考核 

　　引言 

　　德国教育专家胡勃提出：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称之为一种思想，是一种注重实践能力的培养，强调就业和直接通向生产岗位，为未来工作”。在此思想的指导下，德国双元制职教体系从领域目标、课程方案、教学方法等都体现出了其实用性、综合性、岗位性和技能性等特征。本文将以当前德国“双元制”职业教育“同生产紧密结合、企业的广泛参与、互通式的各类教育形式、培训与考核相分离的考核办法“等突出特点阐述经中德诺浩（北京）教育投资有限公司“本土化”的德国“双元制”职业教育模式在汽车维修专业中的实际运用。[1] 

　　一、课程设置 

　　在德国“双元制“职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。 

　　引进德国“双元制”汽车维修课程体系的14个学习领域分析其教学标准、学习场地等结合国内院校及企业特点在课堂中将企业的工作场景再现，以每堂课都以一个实际任务为导向研发出中职12个学习领域、高职18个学习领域，制作教师用资源包和学生用项目单，学生完成从汽车认识、工具使用拆装、维护保养到电子电控、整车等分层次、分阶段的学习，让学生在真实的企业工作场景中使用企业目前使用的设备和技术结合实际的工作任务运用企业的工作流程及规范在课堂上实现“学中做、做中学、学中觉”。实现学生基本从业能力——专业能力、方法能力、社会能力的培养，“关键能力”——综合职业能力得到训练。 

　　二、实施方案 

　　为保证课程体系的顺利运行，中德诺浩制定了5大实施方案和教师培训、学术管理体系，每个院校能够充分利用现有的教学资源在最少投入的情况下实现“本土化”的 “双元制”教学模式系统的运用，师资水平、教学质量、学生能力、就业质量的显著提升。 

　　1.理实一体化实训室建设方案（图1），根据院校现有的资源情况对实训室提供“定制”的改、建方案以及规章制度、文化墙、现场布置等，将企业的真实工作场景与教室完美结合，实现真正的“理、实一体化课堂”，将“双元制”中“一元在企业”的不足在课堂中实现，同时弥补了企业不能进行系统培训的不足。