追求“随性”的语文课堂

　　【摘 要】 语文作为母语教育，课堂教学活动的应然状态是自然本真的生命成长过程。契合学生言语生命发展的语文课堂，必然要体现合理的方向性和真与善的审美性，要充分尊重学生的天性。这样的课堂离不开教师科学深邃的教学理解，离不开学生主体意识的凸显，离不开高品质教学文本的选择。如此，学生、教师、文本之间的有效对话才能真正实现，母语教育才能真正立足于学生的生命成长。 

　　【关 键 词】 母语教育；“随性”课堂；教学理解；主体意识；文本选择 

　　【作者简介】 李竹平，北京亦庄实验小学，安徽省特级教师，安徽省小语会理事，安徽省安庆市小学语文学科带头人。 

　　作为母语教育，语文课堂教学活动应该是自然本真的生命成长过程，学生语言的发展，智慧的开启，素养的提升等都应该是在自由的境界中自然地实现。母语教育是真正触及心灵的“诗意栖居”，师生在课堂上的生活应该是随心随性的，不刻意，不做作，更没有“暴力”，始终在轻松愉悦的心理氛围中自然而然地达成学习的目标。“随性”的语文课堂，是母语教育的应然追求。那么，怎样的课堂才能称作“随性”的语文课堂呢？ 

　　“随性”当然不是随意，不是任性而为，而是指课堂教学目标的定位、教学内容的选择、教学方式的运用要符合课程标准的方向性，契合学生言语生命发展的天性，彰显课堂生活真与善的审美性。这样的语文课堂，目标清晰不摇摆、不含糊，学生天性得到充分尊重，师生共同协商建构真实安全的课堂生活。“随性”的语文课堂追求的是一种自由自在、无拘无束的课堂生活状态，在课堂上，教师和学生一同快乐地创造和享受丰富多彩的、智性的语文生活。 

　　一、教师科学深邃的教学理解是创造“随性”课堂的基础 

　　一位高明的语文教师，即使不带教材，不写教案，走进教室，仍然能够把学生带入语文学习的殿堂，和学生一起享受课堂，享受语文，享受成长。一名优秀的语文教师在课堂上，他就是语文。这样的语文教师对语文，对语文教学已经有了科学深邃的理解，他不会想当然，不会盲目，不会肤浅。 

　　能在课堂上“随性”，教师还要有自信。这份自信来自于对课标的深刻把握，来自于对课程的深刻理解，来自于对学生的深入研究，来自于深厚的学科素养和过硬的课堂建构能力。悟得语文课堂的真谛，才能“随心所欲不逾矩”。 

　　比如，教材文本怎么用，一个文本到底用多长时间完成教学任务，许多教师往往因为缺乏教学理解而纠结。“随性”的课堂因为有科学深邃的教学理解为基础，就不会被这样的问题困扰。在对具体文本进行细腻地教学解读的基础上，课堂要走向哪里，怎么走就清晰而明确了，所以，“随性”的语文课堂有时一节课完成两篇甚至多篇课文的学习，有时一篇文章用一个课时来教学，有时两个课时学习一个文本，有时一篇简短的文章要花上一周来从不同角度引导学生研读。笔者教学《在学校的最后一天》，花了近一周时间研读文本，课堂教学时间仅一课时，连教案也没带。这一课时安排了四个教学环节：研读文题，整体把握，细读感悟，写法运用。细读感悟环节，让学生围绕最鲜明深刻的感受——师爱，进行批注，批注要求简洁明了，用“师爱在这里，爱是......”的句式。交流时，先口头分享，再写在黑板上。过程中相机品味几处朴素中见匠心的表达。然后，引导学生发现：全文近2000字，让读者深切地体会到了一名教师对学生的热爱，但文章从头至尾却没出现一个“爱”字。如此，对文本间接抒情的表达特点有了十分直观的体会，迁移写法也就既有挑战性，又水到渠成。一节课下来，课堂始终处在一种无拘无束的自然天成的状态，教师和学生都很享受。相比较于花上两个甚至三个课时的课堂教学，这样的课堂建构更鲜明地体现了教师的教学理解：目标集中，关注文本特色和语用价值，让学生自主体悟和发现。 

　　二、凸显学生主体意识是“随性”课堂的常态 

　　自由自在，无拘无束的课堂生态是针对师生共同的课堂生活而言的，但主要还是体现在学生的学习生活状态中。“随性”的语文课堂不是教师的自我陶醉，而是学生的尽情挥洒，享受语文带来的情趣与理趣。“随性”的语文课堂是属于学生的课堂，学生的主体意识在课堂上得到最鲜明最自然的体现。 

　　属于学生的课堂，教师的话语肯定是极少的，大多数时间里，是学生在读、在诵、在思、在写，学生的主体地位得到真正体现。例如一位教师在教学《一株紫丁香》时，一个“踮”字的理解，因为学生很难给出明确的答案，他请学生上台表演再表演。教师没有什么讲解，学生却不仅理解了“踮”这个动作，更体会到了诗中孩子心思的细腻。 

　　教师的课堂充分凸显了学生的主体意识，充分尊重了学生主动成长的天性，那么，他和学生的课堂生活就是“随性”的。一位教师教学《天游峰的扫路人》，让学生自己发现问题，让学生自主选择学习方法，让学生自己评价学习效果，文章所蕴含的思想也是完全放手让学生自我感悟的。整节课上，教师采用的是完全以学生为主体的学习方式，让学生在自主的心态下获取知识，习得能力，让课堂学习成为学生主动成长、享受成长的舞台。这样的课堂，学生始终体验的是“有我”的学习生活，是真正的自由自在，无拘无束。