推行工科研究生“融入式”创业教育模式的思考(2)

　　（二）“融入式”创业教育模式的具体应用

　　创业教育的本质是创新教育，是综合性的素质教育。现阶段，我国工科类研究生教育比较单一和纯粹，存在重理论轻实践、重学术轻技能、重科研轻创新的现象，这亟需将创业教育纳入研究生教育体系，扭转教育体制的弊端，将创业教育与研究生教育看作一个整体去分析、去理解、去实践、去推进。

　　1. 优化人才培养方案，将创业教育融入研究生培养的全过程

　　在学习和借鉴英美等国创业教育比较成功的基础上，我国工科类研究生创业教育必须突破传统思维，打开视野，面向全体学生，将创业教育的创新精髓融入到研究生培养的全过程中，把创业教育发展成为高校研究生教育的一种常态化教育、全员性教育、全程式教育。

　　我们认为，对工科类研究生应深入贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）的精神，以《中华人民共和国学位条例》《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》（教研[2000]l号）和《关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见》（教研[2005]1号）等国家相关文件要求为依据，正确把握国务院学位委员会下发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》（学位[2011]11号）》的内涵，根据社会转型期市场经济对人才的需求，不断加强对研究生人才培养的顶层设计，为研究生创新创造研究提供良好的环境和条件。

　　学校应以研究生人才培养模式改革为契机，实现人才培养方案的不断优化，将创业教育的理念和核心融入到人才培养方案的修订中，从理论到实务构建完整的创业知识教育体系。在研究生人才培养方案中，明确规定对学生创业能力培养的要求，通过增设创新创业类课程的公共选修课和公共必修课，规定学生在研期间必须修满规定的创业教育学分，实现真正的学分制，从而固化创业教育。通过实现创业教育与教学管理的有效对接，将创业教育思想的种子埋植在每一个研究生的内心，持续地培养他们的创业意识、创业兴趣和创业技巧，以着眼于不断提升工科类研究生的创新意识和创造能力，着力打造研究生教育教学质量和人才培养质量工程。

　　2. 整合资源，建立与研究生专业教育相融合的创业教育课程体系

　　专业建设是高等教育内涵建设的核心，游离于专业建设之外的创业教育是苍白的，正如鱼与水、树木与土壤的关系。因此，工科类研究生创业教育应与专业教育相融合才具有生命力，也才能爆发出其巨大的潜力。

　　工科类研究生虽然在创业教育实践中具有一定的专业优势，但在知识结构、心理素质、适应能力、人际交往等方面还存在不足，通过创业教育与研究生的学科专业教育有机结合，取长补短，可以弥补这些不足，实现对工科类研究生文理交叉学科创业人才的培养。高等学校应充分整合学校各种教学资源，结合工科各专业特点和专业人才培养的需要，制定个性化的课程设置方案，使创业教育成为研究生教育课程计划的重要组成部分，两种教育互补形成一个整体，强化对工科研究生创业意识、创业品格和创业技能的提升，为国家培养出复合型创新创业人才。在显性课程上，构建创业教育课程体系，并以创业专业必修课、创业专业选修课等形式纳入专业教学计划中，使创业教育与研究生的学科教育一脉相承，相得益彰。同时，可以将创业教育内容嵌入各专业的课程教学中，在课程设计中，巧妙地渗透创业元素，实现创业教育与专业学科教学的结构性融合，通过独特的方式，培养研究生具备较强专业知识基础上的创业素养，保持创业教育在专业人才培养过程中的连贯性和持续性，取得一体两翼相辅相成的效果[8]。在隐形课程上，通过第二课堂延伸第一课堂的内容，开展各种丰富多彩的校园文化活动，如创业知识竞赛、创业技能大比拼、模拟创业公司的展示等，在校园内营造良好的创业教育氛围。同时通过搭建创业活动的舞台，使学生更好地吸收和消化创业教育理论知识，体验、了解和掌握创业所必备的基本素质和基本技能，也无形中给研究生的思想中注入了创业想法和愿望，提高创业的可能性。

　　3. 搭建平台，建立与专业相衔接的研究生创业教育实践体系

　　目前在研究生培养上，只是在本科教育基础上的学科教育和职业教育，而忽视了对他们的竞争能力、创新创业能力和创造力的培养。虽然有些高校也在推进创业教育，但更多是理论层面，创业实践活动得不到应有的重视，创业实践形式也比较单一，与学科、专业存在严重脱节。为了提高研究生创业精神和创业意识等，就应着手搭建多种平台，构建与专业相衔接的研究生创业教育实践体系，如建立基于企业、政府与高校合作的创业教育运行体系，鼓励学生在实践中磨练，在实践中学习和增强创新创业能力。

　　根据不同工科专业特点，搭建研究生创业教育基地或见习基地。组织学生参加社团活动、创业计划和课外学术科技活动，充分挖掘工科学生的个性潜能和培养他们的开拓进取精神。将具有一定创业素质的学生与专业相关的企业进行对接，定期深入企业进行实地训练，增强他们的创业信心和积累丰富的创业经验。举办创业论坛或沙龙活动，邀请资深的创业家、企业家等专业人士与学生进行面对面的交流或手把手的操作学习等。通过以上多种路径，让学生在“学中做，做中学”，强化对工科研究生的能力训练和实践锻炼，使他们早日走上创业之路，实现创业梦想。

　　4. 形成联动，建立与素质教育一脉相承的研究生创业教育保障体系

　　创业教育本质上，是一种培养学生创业精神和实践能力为核心的素质教育。高校应通过创业教育，推进研究生素质教育，通过将创业教育融入素质教育的内涵式发展中，不断优化研究生尤其是工科类研究生的素质教育模式，全面提升研究生的综合素质。

　　目前，高校在开展创业教育过程中存在相关教育及管理部门各行其事的现象，造成资源浪费，发展不均衡。为了使工科专业研究生创业教育形成长效机制，真正实现创业教育扎实落地，实现对研究生素质教育的有力推动，工科类研究生院校应建立多方联动，力扶研究生创业教育，促使素质教育向纵深发展，努力形成创业教育与素质教育相促进、相协调、相一致的保障体系。

　　一是在师资队伍上，跨学科挑选精干的富有创业教育教学和实践经验的教师，成立“创业教育导师库”。创业导师们可以结合工科专业研究生的公共课、专业课和创业实践活动，主要围绕创业知识和创业技能培训等方面对学生们组织教学。多创造条件和机会，定期将这批骨干送去培训，使他们的知识面和视野能与时俱进，不断提升对研究生的创业指导和服务水平。

　　二是在场所使用上，应充分运用工程训练中心、就业创业指导中心、实验室、创业实训中心以及社会其他相关资源条件，尽最大限度地满足工科研究生创业教育的需要，满足于不同学生群体对创业感悟与体验的个性化需求。

　　三是在部门管理上，杜绝存在工科类研究生创业教育与育人工作和素质工程相脱离的现象，创业教育不仅仅单由研究生院（部）负责，或者对其管理也是各成体系。美国大学面向工科学生的创业教育通常是由工学院教师组织，商学院教师配合，也有由工学院与商学院或教育学院共同组织的状况[9]。所以，我国应在借鉴学习的基础上，结合我国国情和高校特点，将校学工处、团委、科技处、教务处、创业园五个部门联合起来，发挥五股力量的作用，把创业教育与大学生教育管理相结合，与团学工作相结合，与教育教学改革相结合，与实验教学和社会实践相结合，使创业教育融入到工科类院校对人才培养的体系中，长期建立工科类研究生创业教育的保障机制。

　　四是在资金配置上，目前很多高校学工处、团委等学生管理部门掌握着一定的来自上级团组织或人力资源与社会保障部等下发的大学生创业指导基金。与此同时，研究生院和各学院各自拥有一定的创业基金，大学科技园企业或产业办同样也管理着大量的创业基金，此外，高校还有来自校友、企业捐助的创新创业基金，这些资源分散各地，难以聚拢。因此，高校应将多方资金来源统一优化配置，将资金真正用在研究生的创业教育上，特别是工科类学生。

　　五是在服务体系上，加强与政府、企业、大学科技园等部门的联动。一方面充分利用政府在政策导向、政策扶持、资金配给等方面的作用，为工科研究生创业教育提供优质的环境和切实的服务；另一方面，充分借助企业和大学科技园的平台，为工科研究生创业教育提供开放式的实践场所，通过真枪实战的创业实践训练，不仅仅提升研究生的创业和科研能力，促进他们研究出的成果得以迅速孵化成实际产品，还有利于打造真正的企业家和科技型企业[10]。高校通过走产学研相结合的路径，优质、高效地发展与实施工科类研究生创业教育。

　　参考文献：

　　[1] 研究生创业教育的实现形式及保障措施[J].荆门职业技术学院学报·教育学刊，2007（4）：39-42.

　　[2] 包水梅，高洁.从本科生与研究生培养方案的比较看研究生教育的本质[J].高教研究，2006（1）：139-142.

　　[3] 陶辉锦，肖来荣. 对研究生创业教育理论与实践研究的思考[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2008（11）：201-204.

　　[4] 胡永政.以创业教育为引领的人才培养新模式探索[J].高校教育工程.人力资源管理，2010（3）：73-75.

　　[5] 李成虎，高云. 关于开展高校研究生创业教育的思考[J].社会人文，2011（5）：226-227.

　　[6] 曾尔雷，黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[J].中国高教研究，2010（12）.

　　[7] 渊渟.把创新创业理念融入各级各类教育[EB/OL]. http：//www.jfdaily.com/a/2058341.htm，2011-03-30.

　　[8] 曾尔雷，黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[J].中国高教研究，2010（12）：70-72.

　　[9][10] 刘丽君.知识创业教育导论——理工科研究生创新创业型人才的有效培养模式研究[M].北京：北京理工大学出版社，2010.