高频电子线路课程教学改革探讨(2)

　　在教学过程中，高频电子线路讲课时应从通信系统入手，然后再到功能电路，将教学内容分为几个模块如下图2-1左侧所示：输入变换器、发送设备、传输信道、接收设备等。以系统模块的功能、指标为中心，以实现原理将电路结构逐步展开，如通信系统中接收设备可以超外差接收机如图2-1右侧所示。最终将各个系统模块再结合为一个完整的通信系统。

　　2.丰富教学手段。针对课程知识量大、学时少的特点，在理论教学时，利用多媒体手段和动画来展示抽象概念，演示动态过程，以增加趣味性，加深印象，增进理解。

　　如在课堂上一边教学，一边现场用Multisim仿真，将电路的动态过程、工作原理、波形变化等通过投影展示给学生，效果直观明了，这种方法可以增强学生对电路分析与设计的兴趣，极大地提高教学效果，同时还可以大大减少板书作图，提高单位时间知识密度。

　　例如讲调频发射设备时，可以用Multisim10软件设计一个最简单的调频无线发射系统，并把仿真结果通过投影展示，还可以更进一步做出实物，通过此发射系统发送一段音乐，让学生用收音机现场接收到信号，这种直观的教学方法，可以非常有效的提高学生学习兴趣。

　　在布置作业时不拘泥于做书后的作业，而不妨让学生自己利用Multisim设计一个刚讲过原理的电路。

　　另外，还要把课本中一些较繁杂对工程实践关系不紧密的理论推导过程和公式以参考阅读的方式体现，只保留必要的公式推导。在课堂教学中也要避开冗长繁琐的公式推导，减轻学生对课程的畏难情绪。

　　3.指导、督促先修课程复习。针对和先修课程联系紧密这一特点，可以采取的方法是督促学生预习，指定复习先修课程具体内容。比如下节课内容中涉及到高等数学二阶线性齐次微分方程的通解，就事先给学生指出此知识点和本节知识点的联系，在高等数学中的位置，要求学生必须课后复习相关知识，等学生下次上课时，要随机抽查学生的复习情况，并和平时成绩挂钩，这样可以有效促使学生预习、复习。

　　4.理论联系实际，提高兴趣，加强动手能力。针对公式多，理论抽象、内容枯燥问题，采用以下方法：

　　（1）多讲解例题，理论联系实际。课程中的例题比较少，要适当增加例题讲解，例题要有典型性，把解题过程中公式的选择、应用作为重点。

　　（2）通过动画演示某些现象和结论，增加直观性，加深其印象和理解；通过仿真软件对功能电路的仿真、效果显示，提高学生兴趣，增强学生学习主动性。

　　（3）适当布置习题，让学生讲解习题并和平时成绩挂钩；每周增加2个课时的课后答疑。

　　（4）组成兴趣小组，布置简单的开放性电路设计课题，只设定电路的功能目标，不限定电路参数，让小组学生通过仿真软件设计并完成电路，并让学生讲解设计方案，老师点评设计方案和效果。

　　（二）实验内容的改革

　　实验课程不仅仅要培养学生理论与实际应用相结合的能力，更要通过实验使学生对所学课程有深入的认识，形成综合设计的能力。要达成这种效果，必须研究如何调整实验内容及学时分配，以便更合理地完成实验教学任务，发挥实验教学的作用。

　　1.开展实物演示和实验。在课堂教学初期，通过实物演示和实验，能拉近学生和课本之间的距离，加强对电路的感性认识，消除学生的畏难心理。例如在讲电子器件时，可以将一些元器件带到课堂，让学生亲眼目睹书中提到的知识。

　　讲到后面的章节时，还需要将一些在通信中常用到的模块、电路板也展示给学生。在课程教学的不同阶段把学生带到实验室，让学生认识哪些是发射设备，哪些是接收设备。通过实物的认识学习，让他们看到所学的内容在实际电子产品中的应用，促使学生对组成电子产品的基本单元建立感性认识，激发学生的学习兴趣及信心，彻底转变该课程抽象、枯燥、难学的印象。

　　2.加大综合设计性实验力度。目前由于实验学时所限，只做包含高频电路主要功能技术模块的几个实验，但学生实验中被动性体现得较为明显。因此可以在模块电路的基础上加以改进或自制合适的实验电路，尽可能增大学生动手设计、调试环节的比例，既能加强理论知识的掌握，又锻炼了动手能力。

　　综上所述，建立一套有效的实验内容和程序是实验改革的重心所在。

　　（三）考核方法改革

　　现行的考核成绩卷面分占60%，实验与平时成绩各占20%，但事实上由于实验中各种问题很难反映学生的能力，考核成绩基本是以卷面成绩为主。随着教学改革的深入展开，教学内容、方法和手段都发生了变化，因此考核内容及方法也应与之相适应。考核内容要能较为全面地反映学生对课程知识的掌握情况，更主要的是要能够对学生的综合素质进行有效的区别。

　　首先要设计完整多样的考核办法，采取多种考核环节及内容进行考核。考核分作业、实验、课程结束后的口试及最后笔试。平时上课过程中依据教学内容给学生布置扩展性的题目，激发学生学习兴趣，同时考核一个学生的学习能力，这个作为考核中作业成绩；实验分为不同层次，按实验的难易程度、完成实验的质量等方面给分；口试通过问一些课程中的基本问题来考核学生掌握基础知识的能力；笔试可以考查学生的计算能力。

　　这样通过多方面的考查，能够客观地反映学生对本课程的掌握程度，而且也起到督促学生学习、摒弃蒙混过关思想的作用。

　　综上所述，结合高频电子线路课程特点，有针对性的在教学内容、方法和手段，实验内容、方法，考核内容和方法上进行综合改革，可以有效地提高学生学习兴趣，提升实验能力，最终有效地促进学习效果。

　　参考文献

　　[1]赵发，瞿成明.高频电子线路课程教学改革研究[J].中国现代教育装备，2011，9.

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　　[4]陈芳妮.高频电子线路课程教学改革探讨[J].浙江科技学院学报，2011，23（4）：8.