从工士学位审视我国高等职业教育学位授予标准

　摘要高等职业教育学位授予标准是我国职业教育学位制度的重要组成部分，具有导向功能、规范功能和信号功能。民间样本的工士学位以“三证四合格”为授予标准，为未来国家层面的职业教育学位标准提供了参考。国家制度的高等职业教育学位授予标准设计，应遵循“学生为本，服务需求”、“综合考评，能力为重”、“专业发展，终身学习”的原则，从德、能、智、技四个维度构建指标体系。

　　关键词高等职业教育；学位授予标准；工士学位

　　中图分类号G717文献标识码A文章编号1008-3219（2014）22-0011-06

　　学位是衡量高等教育教学质量的重要标尺，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教发[2014]6号）均提出，探索建立符合职业教育特点的学位制度的要求，高等职业教育学位授予标准是职业教育学位制度的重要组成部分。

　　标准即衡量事物的准则，高等职业教育学位授予标准是衡量高职院校学生能否获得学位的依据和准则，体现学位的质的规定性，具有导向功能、规范功能和信号功能。高等职业教育学位授予标准关系到学生能否顺利毕业拿到学位证书，关乎高职院校的人才培养质量，关乎社会、企业对高职教育评价与期待。

　　一、高等职业教育学位授予标准的功能

　　（一）导向功能

　　高等职业教育学位授予标准明确了对学生培养规格的要求，规定了学生学位获取条件，对高职院校办学、教师教学和学生行为规范具有导向作用。学生要想获取高职学位，就必须按照授予标准规定的学位获取条件明确学习目标，科学进行学习任务规划，完成教学计划要求的课程，考取各类职业资格证书，做好毕业设计和认真完成企业实习等各方面要求，以一个合格职业人的标准严格规范自身行为，提高自身综合素质。同时，学校也必须将学位授予标准作为办学指导思想，塑造崇尚技能、鼓励创新校园文化环境，加强实习实训基地建设，注重培养学生的实践操作能力，全面促进校企深度融合，为教师、学生赢得更多企业实习机会，加强产学研合作，在提升人才培养质量基础上增强社会服务能力。另外，教师为促使更多学生获取学位，需依据学位授予标准转变教学观念，注重对学生能力、素质的培养，科学制定教学计划，合理安排教学内容，加强学历学位证书教育与职业资格证书教育融合，灵活运用各种教学形式，不断进行教学改革创新。这种导向作用也是对职业院校、教师和学生等的约束，使高职院校的运行围绕学位授予标准展开，更具科学性。

　　（二）规范功能

　　高等职业教育学位授予标准在综合高职教育特色、劳动力市场需求、学位本质属性特点和学生身心发展规律等因素基础上，提出对学生获取学位的总体要求和具体规定，具有科学性和合理性，对院校人才培养目标的定位、人才培养模式的选择和课程实施具有规范功能。高等职业教育学位授予标准体现素质本位的职业教育质量观，强调对学生德、能、智、技等全方面综合素质的要求。高等职业教育学位授予标准要求学校摒弃传统的以学科知识为本的“压缩饼干”式人才培养模式，强调建立产教融合、校企合作人才培养模式，强调对学生实践操作能力、技术应用能力、技术创新服务能力和研究性学习能力等指标的考核，为职业院校人才培养模式改革与创新提供理念参考。高等职业教育学位授予标准指标体系，不仅考评学生学习成绩，更注重对职业资格证书、职业胜任能力等的考评，对职业院校课程实施提出了更高要求，将职业资格证书要求融入课程计划，将对学生职业素养的培养融入教学过程，规范顶岗实习，调整课程结构，提高实习实训课程比例，注重训练学生的技术技能思维，促进学生心智技能不断发展，促进技术技能积累创新。

　　（三）信号功能

　　高等职业教育学位授予标准的制定不仅对高职教育具有导向和规范作用，其本身还具有向企业、社会发送高职教育人才培养质量信号的外部功能。为高职院校毕业生授予学位是国家向社会发送的高职教育具有不可替代性的重要政策信号，高等职业教育学位授予标准是直接展示专科学位水准与特色的信号，是表明高职教育整体水平的信号。高等职业教育学位授予标准是否适合高职学生身心发展规律直接反映学位标准的人本性问题，高等职业教育学位授予标准是否严格直接反映高职教育人才培养质量的高低，高等职业教育学位授予标准能否适应经济发展需求直接反映高职教育人才培养适配性问题，高等职业教育学位授予标准是否有助于学生更高层次的学习直接反映高职教育是否重视学生可持续发展需求问题。因此，科学合理设计高等职业教育学位授予标准，有助于转变社会对高职院校毕业生的刻板印象，促进学生高质量就业，提高高职院校社会吸引力，促进高职院校内涵式发展。

　　二、民间样本的工士学位授予标准

　　2014年6月20日，湖北职业技术学院为了使高职学生有机会进入学位通道，推进现代职业教育体系构建，深化高职教育改革，进行了高等职业教育学位试点，授予1103名毕业生工士学位。为保证学位授予质量，学校制定了《湖北职业技术学院工士学位授予工作细则》，规定“三证四合格”为其学位授予标准。

　　（一）“三证四合格”标准

　　“三证”：一是对应专业执业资格证书或职业技能中级以上证书，因政策原因未设置职业技能证书或在校期间不能参加对应专业执业资格考试的专业，则必须通过学校其他方面的替代性考试；二是取得湖北省英语应用能力考试三级证书或全国大学生英语等级考试四级及以上证书；三是取得全国计算机等级考试一级以上证书。“四合格”：一是思想道德素质考核合格，完成学校规定的素质教育学分（38学分）；二是掌握本专业的基础理论与基本技能、专门知识与专业技能，在弹性修业年限内修完本专业培养方案规定的全部课程，综合学分绩点合格（2.2）；三是毕业论文（设计、报告、毕业制作等）考核合格；四是顶岗实习（跟岗实习）考核合格或取得“企业工作经历证书”。此外，学校还规定，在一些特殊情形下，经学位评定委员会审定，也可放宽条件颁发工士学位证书。主要包括：投身发明创造，获得地厅级及以上级别奖励；技能水平精湛，获得地市级一等奖或省、部级三等奖以上技能竞赛奖励；为社会作出特殊贡献，如见义勇为受到市、县级及以上政府表彰、奖励；积极投身创新创业，并取得良好的经济效益和社会效益；有突出表现，受校级及以上级别综合表彰、奖励；在校期间未取得工士学位，就业后表现良好，深得企业赞许，经个人申请、企业证明可补授工士学位[1]。

　　（二）“三证四合格”标准特征