高职古籍修复专业理论教学之初探

　　摘要：我省是文博大省，古籍整理事业在全国位居前列，因此，我省部分职业学校开设了古籍修复专业，为古籍修复事业贡献力量，利国利民。在实际教学中，理论课是不可或缺的，然而由于种种原因，理论课目前处于一个十分尴尬的状态，要改变当前尴尬的状态，可以从教材、教师选拔等方面着手解决，以期达到理论课与技能课齐头并进，互为补充，从而使古籍修复专业能够办好，办强。 

　　关键词：职业学校；古籍修复；理论教学；教材；教师 

　　我国文物古籍浩如烟海，由于种种原因，年久毁损者甚多，亟需修复整理，这是一件功在当代，利在千秋的大事。有鉴于此，我省部分学校开设了这个专业，有些已开办了十余年。十余年中，培养方式从三年制中专到五年制高职，并得益于高层次的教学水平、合理的人才培养方案、师生的不断努力，培养了数以百计的古籍修复、书画装裱、雕版、篆刻的高级专门人才，为国家的文物保护与古籍修复领域做出了一定的贡献。 

　　该专业学制五年，除语文、数学、外语等公共课外，专业课又分专业理论基础课和专业技能基础课。在一年级，分别开设色彩、素描、中国画线描、工笔重彩、剪纸等专业技能基础课，培养学生的空间意识、色彩及构图意识，开设《中国古代文化常识》等理论基础课，使学生对中国古代文化有全局性的了解；二、三年级，开设雕版印刷、书画装裱等技能基础课，开设《书史造纸史》、《图书档案与保护》、《中文工具书》、《古代汉语》等理论课，四年级开设篆刻、图书修复等技能课，以及《中国古典文献学》等理论课。以上可以看出，理论课和技能基础课是相辅相成的，伴随着古修专业学生在校的四年。 

　　从总体上看，古籍修复专业课程设置表现出以下的特点： 

　　一、 专业必修课中，理论课与实践课种类相当； 

　　二、 专业必修课中，实践课学时高于理论课。 

　　从该专业人才培养方案来看，该专业的学生在校必须达到一定的知识要求，方可以合格毕业，即： 

　　一、本专业必备的基本美学知识； 

　　二、熟练的图书古籍文献修复和文书归档、保护及书画装裱、字画仿真复制知识； 

　　三、有必备的文化基础知识和深厚的古汉语知识； 

　　四、一定的版本鉴定知识、文物鉴定知识； 

　　五、较高的人文知识、美学知识和审美意识； 

　　六、一定的体育和卫生保健知识。 

　　依据以上培养目标和知识层次的要求，就决定了理论课教学在该专业的整体教学中具有不可或缺的地位，不可偏废。 

　　然而，在实际教学中，理论课主要遇到的问题有很多，归纳起来有以下弊端：学生重视程度不够，上课纪律堪忧；教师严重不足，“游击队”成主力；教材繁、难、偏、旧，“揠苗助长”甚为严重。考试评价制度单一，划划范围，搞定考试。 

　　一、目前古籍修复专业理论课教学的现状 

　　1.学生重视程度低 

　　高职层次的学生，大都是中考的失意者。由于种种原因，放弃读高中，转而来读高职，毕业后拿到大专文凭，凭一技之长立足社会。这样的自我定位就使得学生陷入了自暴自弃的漩涡，自然而然对理论课产生了不屑与厌恶。以我校为例，一年级新生尚能对部分理论课产生浓厚兴趣，聚精会神去学，但随着年级的增长，学生兴趣越来越低，上课的纪律也越来越差。从学期初到学期末，对新课的兴趣也呈逐渐降低态势。 

　　学生的不重视有着多方面原因，特别是与教材质量、教师水平等都有关系。由于学生自身的不重视，导致学生毕业之后理论知识匮乏，严重阻碍学生素质的进一步提升。 、