运用生成智慧，理性生成课堂(2)

　　到了这一步，教师根据预设的方案已经较好地完成了本堂课的教学任务，但此时完成较快的学生提出了新的思路。 

　　生1：老师，你的方法不科学，公平的计算方法应该是去掉最高分和最低分后再计算平均分，像央视青歌赛和奥运体操类比赛中都是这样计分的。 

　　生2：刚才设计的方案虽然能解决问题，但节目表演是按顺序一个个进行的，每表演完一个节目，名次会产生变化。如果每次都要通过排序确定已演节目的名次，操作太烦而且慢，能不能设计成自动动态生成，计分器一输入评分，名次就出来了？ 

　　学生根据实际生活经验提出了自己的质疑和新的解决思路，而且一般的比赛计分也确实是这样处理的，这可是非常好的生成资源。但笔者在权衡之下，对于两位学生提出的方案进行了不同的处理：一个舍弃，一个采用。思考过程如下：第一位学生提出的思路比教师预设的更科学，也符合本节课的教学重点，同时对学生的思维提出了新的挑战，且大多数学生都能在探索后完成任务（去除最高最低分方法如下：sum（*）-max（*）-min（*），*为数据范围）。第二位学生提出的思路更具有前瞻性和创新性，但要完成任务会涉及rank函数的运用。这对于本节课而言，是一个过于超前的任务，偏离预定的教学目标，同时对于大部分学生来说，要在当堂完成也会碰到一定的困难，因此笔者只能舍弃，并改为拓展任务，供完成基本任务的学生进行思考。 

　　反思：在信息技术教学中，一方面课堂容量和时间都是有限的，对于生成内容的知识范围要进行合理选择，不能面面俱到；要分清轻重缓急，不能偏离教学重难点。另一方面学生的知识水平也不一样，有时学生提出的思路仅仅代表个性化的意见，不能代表全体学生，这时也必须有所选择，不能围着少数几个学生转，要考虑到绝大多数学生的实际学情。

　　3 关注导向，有效把握生成 

　　课堂教学有其要完成的整体目标，对知识和技能、过程和方法以及情感态度和价值观等要进行整体的把握。反映在教学中，教师必须时刻关注课堂生成的目标导向，生成的内容应是积极有意义的，有它的价值性，不能偏离预定的教学目标和价值取向。像信息技术这样的新型学科，技术的日新月异往往会让大家对技术的价值与技术的道德产生不断的思考和审视，此时，更需要教师对教学生成内容的价值导向进行有效的把握。 

　　教学案例：网络应用中的安全。 

　　笔者在教学设计时，为了加深学生的印象，通过一个不久前发生的案例引入：宁夏14岁黑客网银盗款上万元，来分析网络安全如果不重视带来的后果有多严重。 

　　师：同学们，那我们要如何使我们安全的使用网络呢？下面…… 

　　正当教师逐个探究分析病毒防范、加密解密、安全密码等安全方法时，发生在学生中逐渐由细微到热烈的讨论打乱了教学节奏。及时了解下来，学生中有这样的几点讨论： 

　　生1：我爸爸上次打开了一封带病毒的邮件后，整个计算机就崩溃了，后来计算机里存储的公司重要资料都没有了，太可怕了。 

　　生2：恩，不怕一万，就怕万一，我以后网银什么的，能不用就是不用。 

　　生3：老师讲的几个方法也不能保证绝对安全啊，反而使我更怕了。 

　　学生的讨论出乎笔者的意料：学生在关注网络安全问题的同时，走向了另一个极端，视网络安全为洪水猛兽，甚至连对正常的应用都有所顾忌，因噎废食，这可就背离了教学设计的初衷了。笔者及时进行调整，对学生进行分析：①安全是适度的，绝对的网络安全是没有的，但我们可以尽可能地去防范。②良好的网络安全防范意识和负责任的使用网络才是最重要的，本节课的学习就是要让学生们养成一些安全使用网络的好习惯。③网络安全事件如果触犯了法律，我们可以运用法律武器维护自己的权益。经过教师的引导，学生对网络安全的认识重新回到正常的轨道上来。 

　　反思：信息技术是一门还在不断发展和完善的新学科，很多教学课题的价值都需要探讨和引导，如我们常说的网络是一把“双刃剑”，就是在探讨如何合理有效的使用网络。因此，在信息技术教学中要时刻关注课堂生成的价值导向性，当出现无意义的或错误导向的生成时，教师要正确引导，使学生回到有效生成的道路上来。 

　　总之，多年的信息技术教学，使笔者有如下感触：信息技术课堂教学是师生一起向求知方向挺进的奇妙旅程，是教师与学生，学生与学生之间思维碰撞，情感融合的动态发展过程，教学中随时出现的“意外”，常常会有超出预设的鲜活丰富的即时生成资源。此时需要教师运用智慧，对多变复杂的生成情境进行科学把握，形成探究互动的良好氛围，让课堂充满活力和灵气，从而实现信息技术课堂理性而有效的生成。 

　　参考文献： 

　　[1]叶澜.让课堂焕发出生命的活力[J].教育研究，1997（9）. 

　　[2]郑金洲.生成教学[M].福州：福建教育出版社，2005. 

　　[3]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004. 

　　[4]赵国忠.有效教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2010.