运用生成智慧，理性生成课堂

　　摘 要：课堂生成是信息技术教学的重要资源，本文旨在探讨在复杂多变的教学情境中如何智慧地把握生成性资源，从而实现信息技术课堂的理性有效生成。 

　　关键词：生成 信息技术 课堂 

　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02 

　　苏霍姆林斯基说过：“教育的智慧并不在于能预见课堂的所有细节，而是根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化。”课堂生成是信息技术教学的宝贵资源，如何对课堂生成资源进行有效利用是对信息技术教师课堂教育智慧的永恒考验。通过对课堂生成资源的有效运用，有利于激发学生对信息技术的学习兴趣，形成师生互动探究的氛围，从而实现信息技术课堂的有效生成。笔者在日常教学实践中深深体会到：作为一门正在成长中的学科，信息技术的课堂教学充满着未知与创造，新的方法、新的创意不断呈现，教学已由课前的完全预设逐步走向动态生成。然而学生的动态生成千变万化，并且良莠并存，需要教师运用教育智慧，及时把握，分析鉴别，从而理性有效地生成课堂。 

　　1 抓住契机，动态把握生成 

　　“学起于思，思源于疑。”疑问是学生思维的开始。然而，信息技术作为一门集知识和技能于一体的新型学科，在教学实践中，学生的一个疑问、一个创新的想法，常常会将教师的预设打乱，影响到预设教学任务的完成。此时，就要求教师能根据教学实际做出灵活选择，对教学预设进行调整，适时让新的问题成为课堂新的生长点。 

　　教学案例：Word中的查找和替换。 

　　师：同学们，刚才我们学习了Word中文字的替换，那么能不能在替换时同时进行一些特殊格式的设置呢？如何在替换文字的同时一并修改文字的字体和颜色呢？ 

　　教师引导学生实践探究，尝试在替换界面进行目标文字格式的设置：选择需要的字体和颜色等。然而此时，有学生提出了自己的疑问。 

　　生1：老师格式设置里有上标和下标，我想将二氧化碳替换成CO2？可为什么总是设置成CO2呢？ 

　　生2：老师以前教过我们用公式编辑器编辑数学公式，那假如要替换公式，如将替换成，该怎么替换呢？ 

　　学生提出的疑问并不在我的预设范围内，但学生的想法非常好，在学习替换的过程中，已经联想到了化学和数学的知识，并试图用信息技术课堂上学到的知识来解决学习生活中的具体应用问题，体现了学以致用的精神。这可是一个好的动态生成资源，决不能错过。 

　　师：两位同学提出的问题，其实是关于在Word如何将目标内容替换成特殊字符甚至是图形的问题，下面让我们一起来探究一下。 

　　教师引导学生尝试在替换界面中应用有关特殊字符的设置，并最终运用“剪贴板内容”解决这两个问题。同时，教师进一步引导学生思考。 

　　师：假如将第一位同学的疑问改成：将CO2替换成CO2，除了运用刚才的方法外，你还能提出其他的解决思路吗？ 

　　反思：课堂教学的进行是非线性的，这就要求教师必须随时关注课堂的动态发展，当教学没有严格按预设进行，而产生了新的问题时，教师必须根据情况，灵活做出选择。例如在本案例中，学生在学习替换时根据自身的学习经验，提出了化学和数学课中特殊的表达式如何替换，使课堂形成了新的生长点。教师通过及时把握，深入探究，使学习的内容得到拓展和深化，使学生对于替换的理解和掌握也达到了新的高度。 

　　2 分析鉴别，科学选择生成 

　　课堂教学是一个动态生成的过程，在师生互动过程中，产生的困惑或提出的创意，需要教师认真分析和鉴别。首先是看生成内容是否符合本节课的教学重点和难点，其次要看生成内容是否是面向全体学生还是仅仅是少数学生的个例，在此基础上对生成内容进行科学、合理的选择。 

　　教学案例：元旦汇演计分器——Excel函数应用。 

　　师：电视直播类比赛中，选手的评分都是当场计算。我们学校一年一度的元旦文艺汇演就要到了，请同学们用Excel设计一个评分器，当8位评委打完分后，能使用评分器尽快地计算出选手的得分，并对选手的成绩进行排名。 

　　在教师的引导下，学生运用学过的知识来设计解决方案。 

　　生：选手最终得分就是8位评委评分的平均分，可以使用average函数实现。然后运用排序方法对平均分进行排序，确定名次。