电气信息类“卓越工程师”创新实践能力培养探索

　　摘要：论述了长沙理工大学在电气信息类“卓越工程师计划”创新实践能力培养中的探索经验，包括规划制订创新实践内容、编写创新实践教材、自制实训设备、以赛促学、师资培养和校企合作等一系列措施的思路和做法，为电气信息类专业大学生的创新能力培养探索出了一条新路。 

　　关键词：电气信息；卓越工程师；创新实践能力 

　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）24-0025-02 

　　教育部实施的“卓越工程师计划”，旨在培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。[1]目前国内许多院校进行了面向“卓越工程师计划”的相关实践教学改革的探索和实践。[2-4]长沙理工大学（以下简称“我校”）电气信息类专业主要面向电力系统应用开展，具有强弱电兼顾的电力专业体系特点，是我校“卓越工程师计划”重点培养专业之一。我校从自身实际情况出发，针对电气信息类专业创新实践能力培养中存在的实验设备不足、实践教材和师资培养中存在的各种问题，采取了多种应对措施，不断探索符合电气信息类专业创新实践能力培养规律的思路和做法，努力培养创新型人才，为科学地培养具有现代工程师的知识、能力和素质的人才，培养具有可持续发展潜力的卓越工程师进行了积极的探索和实践。 

　　一、规划制订创新实践内容 

　　为落实好“卓越工程师计划”，我校结合电气信息类专业特点，制订与专业定位和人才培养模式相适应的创新能力培训大纲，统筹规划创新能力培养的教学形式、教学内容、实践内容与评价标准，明确各培训阶段的学习实践任务。 

　　1.因材施教分阶段实施创新实践目标 

　　我校依托省级示范创新平台，制订了循序渐进的实践教学方案，针对不同年级不同层次的学生因材施教。笔者将整个创新人才培训分为两大阶段。第一阶段是工程实践基础培训阶段（大学前4个学期，含寒暑假），主要加强工程实践基本技能的学习和培训，构筑知识创新的工程实践基础；第二阶段是工程实践应用阶段（从第五学期到第八学期），结合专业和个性，使学生从单纯模仿到个人创造，从依赖辅导到独立设计，从被动接受项目到主动发现项目，从基础知识的积累到综合知识的融会，最终实现学生个人综合能力的全面提升。 

　　2.与时俱进编写创新实践教程 

　　针对我校现有电气信息类专业实践教材创新实践内容少的问题，笔者一方面通过各种渠道选择国内外优秀实践教材用于创新实践教学，另一方面组织教师重新规划编写了适合现代工程师培养要求的实践教材，及时更新过时的电路和半导体器件。同时也通过积极发挥师生的主观能动性，在老师指导下组织在电子大赛等比赛中获奖同学一起编写实践指导书，对他们做过的实验和项目程序进行整理，按照标准文档的要求进行编写，程序均给出注释，供后来的学生做教材。由参加创新实践的师生共同编写的教材，都是学生自己验证过的程序，内容真实详尽，因此非常适合创新实践教学开展。而且，参与编书的同学也得到了锻炼，文档写作水平也得到了提高。目前已出的培训教材有STC89C51实验指导书、ATMEL128实验指导书、FPGA实验指导书等。目前，创新实践基地正制订规划，将定期对教材进行及时修订以适应产业发展需求。 

　　3.规划自制实训教学平台 

　　针对我校电气信息类专业实验设备体积较大，设计复杂，且目前只能满足日常实验教学需求，不便于学生课外进行创新活动开展的实际情况，从2005年开始，由创新实践基地教师组织水平较高的学生一起设计实训平台，先后设计了51单片机实验板，AVR单片机实验板、模拟电子技术实验板、FPGA实验板等学习板，并用于电子创新实践教学。老师将这些学习板发给学生，学生可以不受时间限制在创新实践基地动手实践，进行电子创新活动。这些学习实训板小巧实用，并给学生提供所有原理图和PCB图纸，便于学生有足够的时间摸索、理解整个电路。例如：由师生共同设计的模拟电路学习板由十几个基本电路组成，包括电源电路、单管放大电路、比例放大电路、低通、高通、带通、带阻滤波电路、功率放大电路等，学习板体积小，涵盖电路多，元件具体，老师将学习板和相关资料发给学生使用，由学生自己动手焊接电路，并利用数字示波器、信号源等仪器进行测试，记录下实验结果。由于学生有了充足的时间消化这些知识，大大提高了学生的模拟电路学习效率和效果。北大核心期刊考虑到电子信息产业发展很快，创新实践基地定期组织教师到相关企业调研，紧跟产业发展的步伐，每年由教师组织学生更新设计业界最流行的平台实验板，供创新实践教学使用。 

　　二、创新实践活动的开展 

　　1.以赛促学着力培养实践能力 

　　开放性电子创新实验教学以国家级和省级大学生电子竞赛、飞思卡尔智能汽车竞赛等一系列比赛为目标，采用自制实训板用于实践培训，夯实学生的专业基础，培养学生的实践动手能力和创新能力。自2008年以来，参加开放性电子创新实验教学的学生共获得国家级大学生电子设计竞赛一等奖5项等多项荣誉。在比赛之余，指导老师积极引导学生参与科研项目的开发，极大地提高了学生的实践动手能力和科技创新能力。