美国职业生涯学院标准改革探析

　　摘 要 美国职业生涯学院是实施职业教育改革的创新机构。职业生涯学院在普通高中内部设置，紧密结合工商业，指向职业生涯路径。其主要特点表现为建立小型学习共同体、升学教育和职业教育并行不悖、学院与企业、社区和普通大学建构合作伙伴关系。一些全国性专业组织颁布了职业生涯学院的系列标准，如职业生涯学院的办学标准、实践标准和评估标准，以确保职业生涯学院的质量和可持续发展。

　　关键词 美国；职业生涯学院；标准；改革

　　中图分类号 G719.712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）16-0090-04

　　一、美国职业生涯学院的发展概况

　　美国职业生涯学院已经具有40多年的历史。美国历史上第一所职业生涯学院于1969年在宾夕法尼亚州建立。美国宾夕法尼亚州费城的爱迪生高中与费城电子公司合作，建立了一所“应用电子职业生涯学院”，招生30名，后来，职业生涯学院很快拓展到为升入四年制大学做准备。20世纪70～80年代，职业生涯学院开发的职业教育项目主要针对处于退学边缘的高中生，其核心目标是保持学校的注册率，通过为学生提供与工作相关的学习经验，促进其高中和中学后的就业[1]。

　　1981年，职业生涯学院模式传播到加利佛尼亚州，1982年，美国快递公司在纽约建立第一所金融职业生涯学院。1994年，伊利诺斯州教育委员会开始推广加利佛尼亚州的职业生涯学院模式。同年，美国颁布《从学校到工作法案》，统合职业生涯学院和职业教育，为学生提供职业技术教育机会。1996年，美国成立“全国职业生涯学院联盟”（The National Career Academy Coalition，NCAC）。2004年以前，美国三个专业组织支持职业生涯学院事宜，例如费城职业生涯学院公司于1969年成立，加尼佛尼亚州1981年成立两所非盈利的学院公司，1982年，美国非盈利全国性专业组织“全国职业生涯学院基金会”（National Academy Foundation，NAF）成立，为全国40个州的职业生涯学院提供支持。目前，美国7000所高中学校内建立了约1万所职业生涯学院，学生数高达100万。职业生涯学院涉及到25个职业领域。职业生涯学院主要向对职业技术生涯领域感兴趣的学生开放，也为学生升入大学作准备。

　　职业生涯学院具有三个基本特征：第一，小型学习共同体。职业生涯学院的准入条件一般设置在9～12年级，或10～12年级，或11～12年级；教师团队和教师协调人自主选择组建跨学科团队；学生志愿注册，可以跨年度选择，班级规模适应个性化教育需求；职业教育课程和普通教育课程的安排衔接不悖；具有家庭般氛围，教学注重激励、支持和纪律；学区、学校领导支持；学生有机会从事非学术型课程，包括选修课程和其他活动。第二，升学教育和职业教育并行不悖。职业生涯学院学术型课程达到高中毕业和大学入学水平要求；职业领域课程让学生自主探究生涯路径；学术课程注重结合职业领域的运用；教师一起探讨职业教育和普通教育课程统合问题；学术课程和职业课程的技能项目尽可能在校内企业进行；中学后教育咨询服务计划囊括大学升学和就业问题；衔接高等教育课程。第三，学院与企业、社区和普通大学建构合作伙伴关系。职业生涯学院基于雇主合作伙伴的情形设置职业领域；成立指导委员会管理项目运作；家长参与学生的选择注册及其他项目活动；商务代表为学生提供角色示范，讲解职业生涯路径和职业选择；实地考察或影子活动来说明工作环境；指导教师、职员志愿者建立联系；学习的最后一年进行工作实习；打通与高等教育的联系，注册大学课程学习[2]。

　　二、美国职业生涯学院的办学标准

　　美国职业生涯学院基金会（The National Academy Foundation，NAF）是专门为高中生进入职业生涯提供服务的专业组织。NAF投资的职业生涯学院重点关注五个职业领域：金融、酒店与旅游、信息技术、工程、健康科学。2011年9月1日，NAF颁发《职业生涯学院手册》，建议2013～2014学年开始评估职业生涯学院的办学标准。NAF的标准与相关组织合作开发，包括全国职业生涯学院联盟（NCAC）、职业生涯学院支持网络（The Career Academy Support Network，CASN）等，力图成为职业生涯学院发展的有效工具。

　　NAF关于职业生涯学院的办学标准集中在四个要素：学院发展与结构、咨询委员会、课程与教学、工作本位学习。每一个要素由3～5个标准构成，详见表1。这些标准成为NAF每年评价职业生涯学院的依据，评估过程涉及与利益主体的商谈，包括教师、学校和学区的主管、家长、学生、咨询委员会成员、社区合作伙伴、高等学校代表。评估标准的实施还涉及学生的数据信息，以判断学院人力、物力和财力资源的利用情况、课程开发情况及教师专业发展情况。每一条标准包含若干行动策略，以反映学院日常实践达成标准的水平。

　　三、美国职业生涯学院的实践标准

　　为确保职业生涯学院的可持续发展和教育质量，2004年一些专业组织基于多年的研究和实践，制定了《全国职业生涯学院实践标准》，并于2013年4月7日进行了修订。

　　新修订的《全国职业生涯学院实践标准》分为10个领域，每个领域设置了相应的标准。一是形成办学使命与目标。论文格式生涯学院应具有明确办学使命、目标和培养规格，由行政人员、教师、学生、家长、咨询委员会及其他相关人员参与制定。二是院校设计。一所职业生涯学院应在普通高中内精心设计，其状态应是一个小型的学习共同体。三是群集社区与高中。职业生涯学院应在不同社区和高中内存在，这是职业生涯学院成功的重要因素。四是教职员工。教职员工合理的选择、领导与合作是一所职业生涯学院成功的关键。五是专业发展与持续学习。职业生涯学院对教师及其他人员进行职前培训，并提供足够的专业发展学习时间、领导和支持。该领域包含3项标准。六是治理与领导。职业生涯学院治理结构明确规定利益主体的角色及咨询委员会的领导者。七是教与学。职业生涯学院的教与学应不同于综合高中的学习主题，要达到或超越外部标准和大学入学考试要求。八是雇主、中学后教育机构和社区参与。职业生涯学院应加强与雇主、中学后教育机构和社区的联系，让这些机构参与学校事务。九是学生评价。学生绩效改进是一所职业生涯学院的重要使命。职业生涯学院应收集学生改进的信息，精确而公平地予以报告，维持学院的公正。十是持续性发展。职业生涯学院必须持续改进，确保质量。详见表2。