杜威民主主义教育思想及其启示

　　摘要：《民主主义与教育》是美国现代著名教育家约翰·杜威的经典著作。杜威把教育、民主社会和实际生活紧密联系，提出了民主教育论、教育即生活论、教育无目的论、教育中的对立论等思想。杜威的实用主义教育理论提倡教育应当以学生为中心，主张从学生的本能、兴趣和需要出发，以学生自身的活动作为教育过程的中心。杜威的诸多教育思想值得人们学习和研究。

　　关键词：约翰·杜威；《民主主义与教育》；思想；启示

　　约翰·杜威（John Dewey，1859-1952）是20世纪杰出的实用主义教育家和哲学家、功能心理学的先驱、美国进步主义教育运动的代表，他对现代教育思想的发展作出了巨大的贡献。在批判和吸收他人教育思想的基础上，杜威结合自己丰富的教育实践创立了一套崭新的教育理论。他的民主主义教育思想集中表述于《民主主义与教育》之中，杜威在此书中就教育的本质、目的、内容和方法等问题提出了独特的见解，对许多教育问题给出了全新的诠释。

　　一、解析《民主主义与教育》中的教育思想

　　1.民主教育论

　　这是杜威的理想，同时也是人们的理想。杜威心中有一个理想国，他认为衡量社会不仅要以社会成员共享利益的多寡为尺度，还要以社会和其他社会能否交流互惠为尺度。所以，杜威的民主社会成了每个人的向往，甚至是人们迷恋和憧憬的乐园。在这样的社会，人们可以享受平等的利益，形成融洽的感情，人们能够自由交往，同心协力促进社会的繁荣与维护社会的稳定。民主的社会倡导开放、人类共存和共利，打破了传统社会的专制独裁、种族隔离、阶级隔阂，这样的社会给人类带来了更多的交际圈和互惠点。

　　民主社会的建立需要通过恰当的途径，那就是杜威的民主教育。杜威提出，在自由平等的民主社会，要通过教育使人发挥其开拓创新的才能，在民主社会中人人可享求学之福，也能承担生产职务。杜威的思想对今天进行创新型人才的培养具有很大的启示作用，社会民主为人才培养提供了良好的环境氛围，应使两者相互统一，这才是社会发展的真正原则和灵魂所在。学校应把民主的思想内化为个人的意识，从而贯穿到学校生活中，培养民主和自主的人。在杜威看来，民主社会是教育发展的沃壤，民主社会的教育是无比先进和无比优越的。

　　2.教育论和学校论

　　杜威在《民主主义与教育》中提出了教育即“生活”、“生长”和“经验改造”的新观念。杜威认为，教育的灵魂就是生活和经验，离开了它们就没有生长，也不会有教育。人类积累的经验需要教育进行传递，人类的生活和社会适应能力也需要教育来提高。如今新事物和新观念层出不穷，社会在连续不断的重新改组中存在，人们也必须紧跟时代的步伐，革旧鼎新，不断更新和改造已获得的经验，使自己不断成长，以适应日新月异的环境和社会变化。一个人生长的能力不仅需要外界的帮助，还依赖于个人的可塑性，因此每个人应充分发挥自己的主观能动性，培养良好的生活习惯和学习习惯，主动调整自己，提高应变能力。

　　杜威主张对旧教育进行根本的改造，要改变学校脱离现实生活的传统教育弊病，不能将教材作为学生获得“知识”的唯一来源。因此，他提出“学校即社会”，他的这一主张是基于“教育即生活历程，而学校即社会生活的一种型式”而来的。在学校这个微缩的小社会中也充满了人与人之间的交际关系，即老师与学生、学生与学生的关系。因此，学校要培养未来的社会公民，在教育中首先要贯彻民主平等的思想，保障这一小社会中的人人平等。杜威“教育论”的实现，需要“学校论”的支撑。适当的办法就是把学校安排成适合学生生活和生长的环境，使学生不断向前发展。杜威倡导的教育论有其合理的因素，今天的教育也应该面向生活，注重生活教育，但是不能把教育完全等同于生活，不能搞绝对主义，要正确处理好生活与教育的关系，要建立民主平等的师生关系，实现学校管理民主化、师生互动民主化。

　　3.教育无目的论

　　杜威的教育无目的论已被大家广为熟知。教育无目的论在提出伊始，许多学者和教育家产生了疑惑，对这个概念也是见仁见智，无法给出一个清晰的定义。杜威认为，在民主社会中应当奉行无目的论，教育在其本身之外没有附加目的。真正的目的是学生能预见的奋斗目标，它能使学生尽心竭力地观察形势，耐心细致地寻求成功，专心致志地钻研学习。在杜威看来，生长的目的是为了获得更多和更好的生长，教育的目的是获得更多更好的教育。

　　事实上，在杜威的心中，教育是有目的的：教育应朝着民主社会的要求，教育是适应并改造民主社会的工具，它引导儿童生活、生长和经验改造，从而使新生一代符合和满足民主社会的希望。这种观念的提出是适应杜威理想中民主社会发展需求的，教育应去除纯功利化的目的，发挥一种引导和激励作用，使学生在一种自然的目标中成长，最终适应社会。杜威虽然否认教育外在强加的目的，但这样做却是为了实现一个更好的外在目的，使教育目的具有可行性，并且能与受教育者的活动保持协调一致。杜威的教育无目的论启示人们应重视教育目的的内在评判标准和价值追求，重视教育目的的内在性和具体性、现实性和生活性。

　　4.教育中的对立论

　　杜威在《民主主义与教育》中用了较长的篇幅论述了一个以往很容易被忽略的问题，即教育中的对立问题。杜威认为，教育中存在着种种对立问题，他对教育对立问题阐述的根基是源于古希腊的二元人生哲学。杜威在书中论述了劳动和闲暇的对立、知识科目和实用科目的对立、自然科目和社会科目的对立、个人和世界的对立、教育与职业的对立。如果要使社会成为民主社会，就要克服教育上的种种分离现象，消除教育制度上的矛盾和混乱状态。