分组学习法在课堂教学中的实施(2)

时间:2014-09-04 15:16 来源:www.fabiaoba.com 作者:李慧清点击: 次

　　（二）测验、考试的评价

　　每次测验后，科代表很快就把各小组的总平均分计算出来，根据分数排名，前五名的小组依次加5～1分. 成绩不理想的小组每位组员都写一份关于这一章节的学习情况分析交给老师. 交来的总结，有的同学写道：“原以为分式这一章很简单，但一测验就发现平时不认真计算，不细心，导致考试时对分式的运算、化简这些题目做错了许多，以后要认真对待每一章、每一节. ”有的同学写道：“老师，四边形这章我感到很困难，听课的时候很明白，但一到自己做题的时候就变得无从下手了，该怎么办呢？”对同学们写的情况，我都会马上找他们谈心，分析不足的地方，找出下一阶段学习的要点及注意的问题.

　　（三）作业的评价

　　数学科讲求多练、多做，所以作业的完成情况尤其重要，但一直以来，许多学生作业偷工减料，或抄别人的，或马马虎虎. 对此，我在布置作业上做了精心的选题，不搞题海战术，从作业的书写、完成的质量两方面进行评价，对不完成作业、抄作业等现象进行扣分，让学生养成务实的学习风气. 同时对于做错的题，强调学生多进行交流，多听取几名同学的解题方法，多讲多思，要求组长做好检查纠正工作.

　　三、如何发挥学生的作用

　　许多老师的教学中总是担心学生做不来，做不好，各项工作都是一手包办. 在实施小组学习中，我把工作分配给科代表及小组长，经常召开组长会议，交流小组的学习情况及出现的问题，收到意想不到的效果. 每一次交来的小组总结总能让我及时了解各人的情况，如第二组组长华恩迪写道：“在这一章的学习中，吕家浩很不专心，上课经常与陈海彦搞小动作，两人在学习上都退步了. 李煜培做题总是只追求答案，不深入了解过程，所以成绩总是最差. ”看了总结，我马上找这些同学谈心，及时纠正不足. 第五组组长写道：“期中考试将至，在这期间，我在小组内实行一对一学习，张弛是数学尖子，由他辅导易嘉炜，我辅导吴炽恒，每天都出一道基础题让他做，两个女生的成绩是中等，但很自觉，让她们互相帮助，互相促进，相信在期中考试我们组一定能拿第一名. ”我马上让其他小组长参考他们的方法，也制订复习计划. 充分肯定学生，相信学生的能力，让学生当学习的主人，让他们在学习、工作能力上有更大的提升.

　　四、如何实施奖惩

　　在分组中，奖惩对学生起到很大的激励作用. 每周科代表统计各组分数后，我们实施最高分的小组减作业，最低分的小组加作业的方式，期中、期末考后也进行一次汇总统计，通常奖励最高分的小组及最佳合作小组，除奖状外，还适当发学习用品、小礼物. 我们经常说赏罚分明，所以，每学期最后一名的小组也要接受处罚，但我们的方式不只是抄抄写写这一类无意义的作业，我们布置的作业有：出一期数学知识手抄报，利用数学图形设计一组漂亮的图案等，总之也体现小组的合作性.

　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈. ”小组合作学习，就可以为每名学生提供展示自己的舞台，以满足其展示自己的愿望，让他们享受成功的喜悦，从而提高他们的学习积极性. “教” 与“学”的契合点是学生的终身学习需要，“教”与“社会”的契合点是创新型人才的培养. 教无定法，作为一线的老师，要在实践中不断摸索，总结经验. 在连续几年坚持的实践中，我认为采用分组学习法要注意下列问题：

　　1. 要有组织、有计划，避免随意性、盲目性、走过场.

　　2. 要给学生充分的准备时间和展示时间，课前要了解学生的准备情况并给予指导，课后要进行总结反思和改进.

　　3. 要注意处理好师生关系：既要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性、积极性，老师又要及时给予引导和帮助，包括提供信息、提供资料、方法指导、疑难问题的指导以及对学生的鼓励和评价等.

　　4. 要从实际出发，具体问题具体分析，采用分组学习法与其他学习方法适当结合，提高学生学习的兴趣.

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