高校学分制下实施本科生导师制的探析(2)
2.本科生导师制有利于大学生的自我管理和创新能力的培养
学校实行本科生导师制后，学校把原来班主任的职责和专任教师的业务指导结合起来，改变传统的以“管”为主的管理模式，逐步转换到以“导”为主的新模式，担任本科导师的教师可以将自己多年的学习经验传给自己的学生，结合辅导员和班主任的日常教育管理，多渠道、全方位地引导学生在学习生活中自立、自强，处理好日常学习和生活琐事，积极引导学生进行自我管理。学校全面实施本科生导师制后，学生遇到各种问题可与自己的导师共同讨论协商解决。学生的学业进度因本人学习天赋和努力程度的不同，进展也各不相同，这样既避免“大班授课”带来的弊端，也消除了传统学年制班级授课对具有很强的自我管理能力和创新精神的一部分优秀学生的束缚。有能力的学生甚至可以参与导师的专业科研课题研究，特别优秀的学生可以在导师的指导下，以及研究生或博士的帮助下，完成一些科研性质的任务，这样学生可以很好地运用自己已学知识进行创新培养，极大地促进学生积极探索专业知识、崇尚科学研究、勇于追求真理的素质培养，提高学生学习、生活以及将来顺利进入工作岗位的综合素养。本科生导师因材施教，育人过程中因人而异，对每个学生进行客观分析，综合评价，使每个学生在导师的精心指导下，各尽其才，充分发挥最大潜能，将来在学习、工作和生活中游刃有余。
3.本科生导师制有利于教学相长
本科生导师制强调对导师的严格要求，明确导师的责任。作为导师，只有具备渊搏深厚的学识，了解各专业教学计划及课程设置[3]，熟悉本学科前沿动态和发展趋势，具备高尚的师德，才能更好地指导学生。新生进入大学后，学分制模式要求他们根据自己的专业设置、本人的兴趣爱好以及学校的培养计划等决定自己的学习内容，而很大一部分学生在面对新的大学人才培养模式和专业培养计划时，感到茫然无助，无从下手。西安理工大学在本科生导师制的实施中，规定本科生导师必须帮助学生了解本专业的培养计划及培养目标，向学生讲解专业教学计划的安排，学校有关的教育教学规定，说明必修课、专业选修课、校任选课等课程的联系与区别。特别是对学生选修课程提出必要的合理建议，建议学生学习的重点与今后发展的方向，帮助学生系统地制订大学学习和生活计划，尽快适应大学生活，避免走弯路。在导师制的执行与实施过程中，通过师生交流、导师间交流、导师与辅导员交流等过程，导师本人在自觉或不自觉的情况下，会潜移默化地加强自身素质的提高和知识体系的更新、管理经验的充实，这样会使师资队伍更好地自我优化，自我提高，有利于学分制的实施，进一步实现教学相长。
4.本科生导师制有利于提高学生的综合素质，促进学生全面发展
目前我国的许多高校大多还在实行“填鸭式”教育，学生被动学习知识，忽视对大学生的人格培养，学生与教师间的接触大部分仍旧局限于课堂上，而且交流话题也大部分局限于本门课的学习层面。实施本科生导师制后，导师与其学生进行定期的或不定期的见面交流，及时了解学生的各种动向与诉求，加强了导师学生之间的联系，师生交流的内容也比传统模式下广泛得多，不仅包括学习、专业知识上，更重要的是包括学生的生活、情趣爱好、理想未来、社会时事等各方面的话题。同时学生在导师指导下进行合理选课、合理分配时间，能使学生拥有较为系统、完整的知识结构。这样，导师就可以将自己的思想观点传授或影响学生，有利于学生提高自己的综合素质，促进学生全面发展。
四、本科生导师制实施过程中存在的问题
1.实施本科生导师制的管理模式还不够完善
目前，实行学分制的大多数高校在本科生中推行导师制还处于初级的探索试运行阶段，形成完备、成熟、有效的管理模式还需要一定的时间，一些学校的导师制对该项工作未作切实可行的硬性规定，导师对学生的指导不够全面、系统，本科生导师对学生的指导工作报酬或直接计入教学工作量等层面或多或少还存在一些争议，这些方面在一定程度上不利于调动本科导师工作的积极性，影响学分制下本科生导师制的实施。
2.本科生导师制下师生间互动有待进一步提高
本科导师制稳步良好的实施，关键环节是导师学生间的互动，导师只有与每位学生进行面对面的直接接触，了解学生的个性特点与诉求，在友好的氛围下进行针对性的沟通、指导，才能很好地充分发挥导师对学生的积极引导作用。以西安理工大学为例，目前的情况是，有些专业部分导师的教学科研任务较重，与学生单独见面的机会较少，部分导师与学生之间的互动方式主要还是导师布置具体任务给学生，学生主动找导师的较少。此外，导师对学生学习及职业生涯规划方面的指导还不够系统，不够完善。师生互动，提高导师在学分制改革中的作用还有很大的空间。
参考文献：
[1]肖庆国，孙钰.浙江大学城市学院导师制效果研究[J].教育教学论坛，2012，（4）.
[2]彭廷红，秦宝荣.本科导师制实施过程中的问题与对策[J].高教与经济，2010，（2）.
[3]刘增科.推行本科生导师制的若干思考[J].湖南经济管理干部学院学报，2005，（6）.
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