试论高职教育教学成果形成的影响因素及模型构建(2)

时间:2014-09-04 14:49 来源:www.fabiaoba.com 作者:胡方霞点击: 次

　　（三）培育措施

　　1立项培育

　　只有加强立项研究，有计划、有组织、有步骤地开展教育教学改革，充分地将理论与实践结合，才能促进教学成果的形成[7]。学校一般需要制定《教育教学改革研究项目管理办法》，进行项目任务与目标管理以及结题验收工作。项目申报者则需在充分调查分析的基础上，针对高等职业教育发展中的重大理论问题、教改热点难点问题，以及影响高等职业教育改革与发展的关键问题撰写项目计划与方案，申报立项，开展研究与实践，最后总结提炼，取得研究成果。实际表明，高质量的教学成果都是在学校立项培育基础上产生的。如，重庆工商职业学院取得重庆市教学成果奖一等奖的成果《基于项目课程的艺术设计与传媒类专业毕业设计教学模式改革与实践》，便是校级/市级重点教育教学研究项目。

　　2指导帮扶

　　指导帮扶是完成培育目标的重要环节和必要措施。由于多数高职院校教师有丰富的实践检验，但缺乏相关的研究方法和理论指导，如果没有专家的点拨和指导，教学成果难以提高达到一定水平。立项培育的教育研究项目一般经过两年或以上的时间进行改革实践，整个过程比较漫长，有许多项目申报者会懈怠或者进入研究瓶颈期，甚至不得不放弃项目。专家和管理部门的指导帮扶可以帮助教师解决在建设过程中的困难，提出更有效的方法和建议。因此，高职院校建立专家库，制定长效的指导帮扶机制是非常必要的。

　　3激励与投入

　　为了激发广大教育工作者深化教学改革，创造优秀成果的积极性，有力促进教学质量的提高，高职院校需要制定激励机制，重视教学成果的奖励工作。经调查不难发现，自从1989年确立了普通高等学校优秀教学成果奖励制度以来，高等院校教学研究取得了越来越多的成果，从前六届国家级教学成果奖获奖数量看，获奖成果数量逐届增加，可见激励制度对教学成果形成的作用。但是，目前仍有部分高职院校没有制定出相应的校内教学成果奖励制度，相关的评审表彰制度也不健全，没能很好地激发教师开展教学改革研究与实践的热情。

　　三、高职教育教学成果形成的影响因素模型构建

　　高职教育教学成果形成是一个极为复杂的过程，是教育教学方案内在属性、学校环境因素和培育措施等因素共同作用的结果。各因素间相互影响，相互促进，产生协同效应。基于以上分析基础，可以用系统分析方法，总结高职教育教学成果影响因素的模型（如下图所示）。

　　教育教学方案自身因素决定了教学成果的生命力，学校环境因素和培育措施共同作用于教育教学方案，促进教学成果形成，决定了教学成果的数量和水平。从影响教学成果形成的主体看，学校和教师分别在不同部分都发挥重要作用，各司其职，共同发力。

　　在以上因素中，对于高职院校来说，教学成果的培育和扶植显得尤为关键。希望以后能集中对培育机制及路径进行研究与实践，提出相关的制度和政策建议，为鼓励和推进教学改革，提升教学质量提供制度保障和环境支持，为提高高职教学成果水平提供科学依据。

　　参考文献：

　　[1]吴旭平.试论教学成果的属性[J].三明师专学报，1998，（1）.

　　[2]万德年.高职教学成果获奖情况分析[J].黄冈职业技术学院学报，2012，（4）.

　　[3]张祺午.高职教学成果：期待更好更多——基于第六届国家级教学成果奖获项目的统计分析[J].职业技术教育，2009，（12）.

　　[4]王洪洋.关于高职院校学术文化建设的思考[J].潍坊高等职业教育，2008，（3）.

　　[5]王卓民.试论学术文化的地位、特点及内在机制[J].运城学院学报，2013，（6）.

　　[6]郑景丽，陈绍友.关于国家级教学成果奖的获奖主体的研判及思考[J].中国电力教育，2011，（17）.

　　[7]潘琪.加强立项研究培育提高教学成果质量[J].中山大学学报论丛，1998，（2）.

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