从辅助走向主导--计算机外语教学发展的新趋势 　

　　摘要：随着计算机技术日新月异的进步，计算机的功能有了跨越式的发展。在外语教学上已远远超出了其辅助的功能。计算机从辅助逐渐走向主导的发展趋势与计算机三大关键技术（人工智能技术、数字化技术、信息和网络技术）的发展密不可分。未来的发展趋势是传统的计算机辅助教学模式将逐步演变成计算机主导教学模式。在主导模式下，计算机可扮演多种角色，既可作为教师和学员，也可作为学伴和同学，使外语教学真正做到虚拟化、个牲化和自主化

　　关键词：辅助功能；主导模式；虚拟化；个牲化

　　每当谈起计算机与外语教学的关系时，人们总会很自然地想到计算机辅助外语教学或英文名称的缩写CALL艮Pcmpuferassistedlanguagelearning总会突出计算机的辅助作用。然而，随着计算机科学日新月异的发展，我们应该开始对计算机在外语教学上的作用有一个新的认识。许多新开发的外语教学课件及其他教学软件表明，计算机在外语教学上的作用已经远远超出其辅助的功能，计算机已经从辅助的角色逐渐地走向了教学的前台。这似乎已成为计算机在未来外语教学上的一个发展趋势。

　　前不久，教育部就大学英语教学改革，提出了一个全新的教学模式，即基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。新的教学模式强调的是两个方面:课堂面授和计算机自主学习。课堂面授就是教师直接和学生接触，面对面交流授课，而计算机自主学习就是学习者通过计算机网络进行自主学习（autoncmousfeaming)。这种自主学习模式意味着计算机在教学中起到的不再是一种辅助的作用，而是主导的作用。因此，作为今后的发展趋势，计算机究竟是辅助教学，还是主导教学，将成为人们关注的焦点。为此，笔者愿抛砖引玉，对此作出探索性阐述。

　　1.何谓辅助教学

　　计算机辅助教学的概念由来已久。所谓辅助，英文为assist根据《新牛津英语词典》（1998)的释义就是"用分担部分工作的方式来帮助（某人）"（help(scmeone)lypicall^bydoingashareofthework)运用于外语教学则是指教师借助于计算机的某些功能（或让计算机分担部分教学工作)来改进教学手段，提高教学效果。换言之，计算机辅助的对象是教学人员，而计算机的功能必须通过教学人员的操作才能得以发挥。据考（Gage&Berliner1992Hackbarth1996)计算机开始辅助外语教学的时间大概是在二十世纪50年代。实际上，辅助教学的概念一开始并未与计算机联系在一起，而是与教育技术有关，其整个的发展过程始于本世纪初。早在二十世纪初叶幻灯作为辅助工具开始用于教学，此后又有无声电影和唱片应用于教学。二十世纪20年代无线电广播开始在教学中出现。30年代有声电影以及40年代录音和电视先后作为辅助手段进入教学领域。程序学习机和电子计算机于50年代和60年代先后问世，并立即作为辅助手段应用于教学。从此，计算机技术开始了其非常迅猛的发展（developbyleapsandbounds)70年代，教学上出现了微电脑、卫星传播电视以及激光视盘等。80年代人工智能，实现了机器思维与高度拟人化。如果说最初的计算机辅助作用主要体现在"改善教学过程的手段和方法，以及增强教师的教学能力上。"（Jonassen1996)那么90年代以后，由于出现了数字化技术以及信息和网络技术计算机的功能发展进入了非常高级的尖端时代，在教学上再也不是仅仅辅助教师改进教学手段的问题，而是能够全方位、立体式地提高教学效果，可以说已远远超越了其辅助的功能。

　　实际上，计算机的辅助功能也有一个逐步发展和完善的过程，与各种现代技术的问世和发展有着直接的关系，如:声-光-电技术使教学信息得到有效增强；电讯传播技术使教学突破空间限制；电磁和数字记录技术使教学信息的利用突破了时间的限制；多媒体技术拓宽了人们接受信息的通道带宽;传播技术与记录技术的结合改变了教学系统的结构，如出现了异步教学形态;信息和网络技术改变了教育的形态，产生了"虚拟教育"。由于高科技含量的日益增加，可以说，在教学领域里，计算机的功能（拟人化或拟物化）更加全面而完善，以前很难实现的教学效果（如教学示范、场景呈现、超量信息传输、模拟互动等）现在都能通过计算机得以完美实现。许多高科技成果都蕴涵于计算机功能之中，使外语的教与学的过程发生了前所未有的深刻变化，也把计算机从辅助的地位逐渐推向了教学的前台。

　　2.主导教学的技术基础

　　计算机从辅助的角色逐步走向教学的主导，从根本上说，完全得益于计算机三大关键技术的发展。这三大关键技术是人工智能技术（artificialintelligence)、数字化技术（digitaltechnology)、信息和网络技术（infomationandinternettechnology),

　　首先是人工智能技术。人工智能技术使计算机的功能智能化，智能化也就意味着计算机可以进行拟人思维，可以在教学上扮演人的角色，因此人工智能技术可以被认为是信息化外语教学系统的核心技术。正因为计算机有拟人思维的功能，智能化的计算机教学系统能够做到教学行为人性化、人机互动自然化、教学过程合理化以及繁杂任务代理化等。此外，由于计算机功能的智能化，外语教学系统能够做到:①教学个性化:利用人工智能技术构建的智能导师系统能根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。②环境虚拟化:人工智能技术能使教学情景高度虚拟化，这也意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，完全超出了计算机仅仅具有辅助功能的意义。③管理自动化:计算机功能智能化完全可以使教学管理自动化，包括计算机测试与评估、学习问题诊断、学习任务分配等。现在的发展趋势是智能化计算机网络管理体系可以为各类学习者建立电子学档，其中包括学生的电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。从这些意义上说，人工智能技术的发展为计算机从辅助走向主导奠定了基础。

　　其次是数字化技术。所谓数字化，从广义上讲，主要是指以计算机为基础的信息数字化技术。数字化使得教育技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。更重要的是，数字化技术的发展使计算机信息储存量加大，信息传送速度加快，而且信息在传输中会十分稳定，不会失真。应该说，现代信息技术所构建的外语教学环境具有情景的信息化、外语学习的全球化和个性化。在信息传递上，书本、黑板被声音、影像、图片所替代，后者更具形象化和个性化，而这些都与数字化技术的发展有着密切的关系。数字化使计算机主导教学成为可能。

　　除了智能化和数字化，第三个关键技术就是信息和网络技术。信息和网络技术使当今的数字化信息网络做到了"天网"（如数字卫星通讯系统，移动数字通讯系统）与"地网"（英特网及其他网络）合一，既相互独立又优势互补。网络化的主要优势是覆盖面广、资源广泛共享、时空超越限制、多向互动和便于合作。信息和网络技术使学习过程的互动性和自主性完全成为了现实。如，在利用英特网进行个性化自主学习时，学习者可以通过wwwwritingBeikley.edu/chorns/call的网站，学习英语写作，网站能起到教师的作用帮助修改润色文章。信息和网络技术还能使学习者接触到新颖、即时的学习内容。学生可以通过www.nephonecom/portico/portico等网站看到图文并茂、地道的英语视听资料。这些资料即时、生动、新颖、活泼，能多角度地反映英美文化的各个方面。同时随着信息和网络技术的飞速发展，人们逐渐转变了传统的学习观念(即只有学校教师的授课才能学好外语）。信息和网络技术的发展，已经使学校没有了围墙，"学校"将随时伴随着人们。网上学习外语与学校学习外语一样，将在人们外语学习过程中起到非常重要的作用，这些都使计算机从辅助走向了主导。