基于纺织产业集群发展的中职纺织专业群建设的行动研究(2)
课程评价以岗位需要为考试、考核内容，包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力。评价体系由若干模块组成，例如，在技能考核上，结合纺织职业工种技能鉴定和执业资格考试的要求，确定技能考核内容。在改革考试、考核方法上，课程体系改变传统的答卷考试、考核方法，采取答卷与口试、理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等多种方式，将校内评价与企业评价相结合。对基础课程，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力;对专业课程，重点考核学生分析问题、解决问题的能力。
3.建设开放、共享的实训基地
实训基地是对学生进行职业技能训练和职业素质培养的场所。实训基地建设应以专业群内各专业的核心技能训练为基础，按专业群分类组建实训基地，实现资源共享。实训基地的功能定位应为：（1）专业群内各专业学生的实践教学基地;（2）校企合作企业的职工培训基地;（3）本地区职业技能训练考核鉴定基地;（4）技术开发应用与推广基地。实训基地由技术展示中心、操作技能训练中心、工程技术训练中心和技术研发服务中心组成。在公共实训基地的管理机制上，应本着“统筹规划、合理布局、市场导向、技术先进、功能互补、资源共享”的原则，建立以政府投入为主导，多方参与，市场化运作的公共实训基地新格局，创新实训基地运作管理模式。
我校纺织实训基地即吴江市现代纺织技术公共实训基地，正是按此模式建设运作管理的。由人社局、学校、企业三方共同出资建设，市场化运作。实训基地占地约60亩，建筑面积14600平方米。设有纺织机械实训中心、现代纺织实训中心，中心涵盖了小样试织区、准备加工区、织造加工区、机械维修区、电子维修与装配区等功能性区域，拥有工位600余个。除了满足我校纺织专业学生实现工学交替、教师培养外，更为社会提供再就业培训、产品研发、技能鉴定等一系列的功能性服务，实现了校企合作“零距离”无缝对接。
四、基于纺织产业集群发展的中职纺织专业群建设的注意问题
1.专业调研
一方面获得第一手资料，及时了解行业产业发展动态信息，以此分析产业结构调整态势，搞清区域产业结构的发展方向，明确区域行业发展的重点，预测未来发展的走向，为学校专业发展提供依据。另一方面根据调研适时调整教学内容和专业方向。如我校纺织专业群建设，在行业协会、行业技术骨干、专家指导委员会指导下，通过市场调研，对纺织专业结构进行调整，建立以纺织技术及营销专业为重点（特色）专业，并形成了纺织品检测与贸易、纺织品设计两个专业方向。针对纺织专业职业岗位（如浆纱工、整经工、织布工、纺织面料设计师、纺织纤维检验工、推销员、机织小样织样工、机织面料工艺分析工、纺织面料成分检测工等），形成岗位能力分析报告，并落实到专业课程设置和专业教学中。除此之外还增加了小样试织实训和纺织纤维检验实训，学生掌握了纺织纤维检验、面料分析、面料设计、试织小样、推销产品等系统知识，技能水平有效提升，可以满足企业需求。
2.顶层设计
所谓“顶层设计”就是对专业群建设的基本要求，以提高人才培养质量为目标，以一个或若干个重点建设专业为龙头，以人才培养模式、实训基地、教师团队、教学资源库等方面建设进行顶层设计，设计要有高度，应跳出教育看教育，跳出专业看专业。我校针对学生职业岗位核心能力进行纺织专业群顶层设计，培养出的纺织技能型人才，不仅能够满足纺织企业岗位的需要，为企业提供全面的“打包式”的立体化人才服务，而且减少企业人才招聘过程中的成本，畅通了毕业生就业渠道。
3.服务、辐射
主要指如何发挥实训基地的功能。根据社会、企业、农村劳动力转移的需要，积极承担非学历的短期职业技能培训和岗位培训任务;开展面向社会实际需要的应用技术研究与新产品、新工艺开发等技术服务。对内形成学校专业之间的交流与资源共享，对外通过校际合作交流，利用现代技术共享优质教学资源。我校与人社局、企业三方出资共建的吴江市现代纺织技术公共实训基地发挥了此功能。只有这样，才能凸现专业群所带来的服务与辐射优势作用。
综上所述，中职纺织专业群建设是一个漫长发展的过程，要从盛泽区域纺织行业和社会经济发展的实际需求出发，结合学校专业自身的特点，以及长期积累的优势构建起一个以纺织重点（特色）专业为龙头，相关专业为支撑的独具特色的纺织专业群，为职业教育服务地方经济建设和社会发展做出应有的贡献！
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]应智国.论专业群建设与高职院校的核心竞争力[J].教育与职业，2006（14）.
[3]石伟平，周加仙.斯坦豪斯的课程理论概述[J].中国教育资料，2002（2）.
（注：本文是江苏省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题，苏州市“十二五”规划立项课题《基于纺织产业集群发展的中职纺织专业群建设的行动研究》的研究成果）
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