文化底蕴浸润学子，读写经典滋养心性

　　摘 要： 高中语文教育应注重一种幸福完整的语文教育生活，要用文化底蕴浸润学生，要用读写经典滋养学生心性，让学生得到可持续发展，建构学生独特的情感态度与价值观。教师应不断铸造自身的人格魅力，突破原有的课堂框架，重新整合教材内容，在学生已有的情感态度价值观的基础上，提升学生阅读文本的独特的思想高度，指导学生阅读经典，丰富思想内涵。使学生走向学语文、用语文的广阔天地。让母语文化得以传承与发扬。
　　关键词： 幸福语文 可持续发展 情感熏陶 课堂创新 积淀与传承
　　作为一线语文教师，面对市场经济条件下母语文化的退化，独生子女内心道德底线节节后退，应试高考又似一道紧箍咒，将教师局限在知识与技能、过程与方法的培养与训练中，学生的情感态度与价值观的熏陶，往往处于被忽视的地位。语文教育恰恰是构建学生审美观、价值观、人生观不可或缺的重要媒介，对于滋养学生的心性，成就一位具有真正意义的“人”，起着至关重要的作用。魏书生先生曾经说：“语文教育的目的究竟是什么？就是为了育人。”
　　语文教育应该努力促进每一个学生能够过一种幸福的生活，享受文学经典所带来的独特魅力。强调让学生过一种幸福完整的语文教育生活，是对语文教育终极意义的思考与追求。老师上好一节完整的语文课并不难，难在如何用文化底蕴浸润学子，读写经典滋养心性，达到对母语文化的积淀与传承。
　　一、做时尚之外的思考者，做道德风范的榜样，以独到见识和独立人格去熏陶学生
　　1.铸造自身教育品格，使自己的工作拥有别样的美丽。
　　语文教育工作者要不断加强教育理论的学习，要熟知教育的本源，只有教育者真正捧出一颗真诚的心，就一定能打动学生的心，并真正走近学生的心灵。要明白老师和学生是一起不断走向成熟和成功的伙伴。所谓“教育”，并不是凭空外在地给学生灌输多少美好的道德，而是充分助长学生心灵本来就有的善良的萌芽，并使之凸显，再用这些善良的萌芽鼓励他们保持并表现出更多的善良，使自己的教育工作具有别样的美丽。
　　2.提高自身专业修养，形成一面镜子，塑造一个丰碑，点染学生内心的人文情怀。
　　“己欲立而立人，己欲达而达人”。当今社会，语文教育工作者需要静下心来，诵读经典，不仅仅是《论语》、《诗经》、《圣经》、《金刚经》、《唐诗宋词》、中外名著等，更要博览群书，涉猎史、哲、心理学等多门学科，逐步建构自成一体的知识体系，形成独有的文化底蕴与人文情怀。要以自身的书卷气熏陶学生，以自身的文化品位吸引学生，以一语中的的境界震撼学生。只有学生发自内心的仰慕与敬佩，才能使教育效果在无声无息之中诞生，才能点染学生内心的人文情怀。
　　3.打造语文教师个性化的语言魅力，积极影响学生爱语文，乐学语文。
　　真正优秀的语文教师都要打造独有的语言魅力，这就需要语文教师广采博闻，熟悉与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等，充分运用这些素材，把教材上无声的文字化为有声语言，创造良好的课堂气氛，扣住每个学生的心弦。语文教师的语言要含蓄，要有影响力，要给予学生思考品味的空间，能给予学生积极的心理暗示，让学生产生丰富的联想。用个性化语言点亮学生的心灵，开启学生学习语文的智慧之门。用犀利的语言激发学生的思维，打开学生的思维空间。
　　二、突破原有的课堂框架，重新整合教材内容，在学生已有的情感态度价值观的基础上，提升学生阅读文本的独特的思想高度，真正达到润物细无声的境界
　　1.课前阅读讲解经典，形成独特的课堂情境氛围。
　　新课标强调：“学会鉴赏文学作品……有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，错以了解人类丰富的社会生活和情感世界。”教师在阅读教学中必须丰富学生的情感体验，升华学生健康积极的内心情感和心灵世界，为学生的终身发展打下坚实的精神基础，从而强化教学效果。教师应注重课前引领学生诵读《论语》经典，学会思考人生，学会修身养性。让学生结合教材文本的内涵，选择合适的《论语》内容，利用课前五分钟让学生品读讲解，升华学生的情感，提升课堂品味。