药用植物栽培技术课程实践教学改革探索(2)
时间:2015-09-11 09:30
来源:发表吧
作者:陈荣
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2．3．2及时巩固与总结。实践教学完成后进行年终生产总结，每个学生总结时间为5min左右，原则要求使用多媒体进行，对个人负责的项目任务进行总结，并介绍学习心得体会。
同时要求项目小组负责人进行项目评价，包括项目成果展示、学生讲述项目活动的过程，总结收获和学习体会，教师审阅项目成果，与学生进行交流并点评［10］。评价以学生自评为重点，学生通过参加评价活动，发现自己的不足与进步，使评价成为学生自我教育和自我发展的方式。从而增加师生、生生间的交流与合作，同时可以引导学生养成善于学习、善于思考、善于总结的良好习惯。
2．4完善考核方式传统的课程教学考核以终结性考核为主，偏重于单一知识点的考试，对学生的岗位能力及创新能力考核得不够［11］。在课程考核中，以学生自我及相互评价、项目小结、项目成果为主，结合平时成绩进行考核。这样的课程评定方式既注重了结果，又体现了教学过程，同时通过课程考核的改革提高了学生的学习思考能力。
3药用植物栽培技术课程实践教学改革效果3．1提高了学生的专业应用能力和表达能力由于各项目针对一定的实际工作岗位，需要掌握多种岗位技能，学生在项目实践中不断发现问题，解决问题，激发了学习动力。通过一系列专业实践活动，学生的专业技能得到了大幅提高。
同时，每项目小组所选生产品种不同，每一生产品种又需要重点解决不同的技术难题，如鸡骨草重点需要解决种子萌发问题，而鸡血藤重点需要解决扦插育苗问题。通过各项目组定期进行项目小结制度，使各组互相学习，共同进步，同时上讲台进行总结锻炼了学生的胆量，提高了学生的表达能力。
3．2培养了学生的团队合作精神课程教学中的四大教学项目复杂而系统，需要学生在项目组内进行分工，在组长督促和组织下进行，增强了学生的组织观念。在项目小组的分工合作中，学生可以根据自己的兴趣、能力选择承担项目中的某些任务，而每部分工作都与其他成员有直接的合作关系，这就要求学生有高度的责任心，成员间互相交流畅通，配合到位，才能保证整个项目协调有序进行。
3．3提高了学生的自我学习能力在教学过程中，教师教给学生如何利用图书馆数据库网络资源和相关专业书籍的方法。在具体的实施过程中，学生在完成项目任务的过程中对知识进行学习、理解、消化。要解决项目中出现的各种具体问题，学生必须利用数据库搜集各种资料信息，与同学、教师交流心得等，不断汲取新知识，使学生认识到学习是一个发现和探索知识的过程，是知识与实践相结合的过程，从而极大提高学生自我学习的能力。
4结语
总之，通过对药用植物栽培技术课程实践教学内容的重新构建和教学方法的改革，增强了学生的终生学习能力，锻炼了学生的胆量和逻辑表达能力，所学知识更加贴近行业企业实际生产状况，实现了教学与行业企业需求的零距离对接，达到了该专业学生某些目标就业岗位的能力要求，获得了学生的一致好评和行业企业的肯定，值得在该课程教学中进行推广。
参考文献
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