外贸电子商务人才培养模式研究(2)

　　四、外贸电子商务人才培养设计思路

　　（一）通用能力培养

　　通用能力是一种跨职业、可转变的、可发展的、有助于形成个人独立的终身不断学习进步所必备的能力，是体现一般素质、作为特定职业岗位技能基础的一般性能力。通用能力是从事任何工作的任何人要取得成功所必须掌握的能力，是高职课程教学非常重要的培养目标，应该把这种能力的培养落实在本课程教学活动中，要求学生掌握、提高以下八项能力的培养。

　　1、自我管理能力。学生能对自己的学习有目标、有计划、能自觉执行；能自律教学纪律与学习责任。

　　2、自主学习能力。学生能够自我调节学习心态、培养学习兴趣、掌握有效的学习方法。

　　3、交流表达能力。学生能够在学习中注重自己语言和书写能力的锻炼，善于交流，善于沟通。

　　4、团队合作能力。学生能够在学习中积极融入于集体，发挥团队力量，取得更大成绩。

　　5、评判创新能力。学生能够对教学活动能开展评判性思考，注重学习创意性的发挥。

　　6、信息技术应用能力。学生能够运用现代信息技术，有效地为自己的学习服务，提高学习效果。

　　7、刻苦耐挫能力。学生能够在学习中发扬不怕困难、敢于拼搏、百折不绕的精神。

　　8、应急应变能力。学生能靠自身的力量在教学中对突发事件、未能预期事件独立加以解决。

　　（二）专业能力培养

　　专业能力培养迎合市场需求，突出重点，不能以“万能”为培养目标，如以“万能”为培养目标势必导致什么都懂一点，什么都不精，在劳动力市场上没有竞争力。目前外贸电子商务人才培养大致有语言学范式主干课程综合英语、英语口语、英语写作、商务英语等。师资结构以语言学师资为主。经济学范式主干课程宏观、微观经济学、政治经济学、国际经济学、国际商务等。师资结构以经济和贸易师资为主。管理学范式主干课程管理学、宏观、微观经济学、国际金融、财务管理等。师资结构以管理学师资为主。学校要根据企业需求精准把握市场最需要哪方面的外贸电子商务人才来进行有针对性地培养。

　　（三）课程设置要合理

　　外贸电子商务是一个涉及多门学科的综合性专业。在理论课程的设计上，坚持“理论以够用为度”的原则，这个“度”有两层含义，第一是深度要适当，必须能够满足实际使用的需要；第二是广度要足够，涉及面要覆盖“外贸电子商务化岗位”的理论知识宽度。

　　（四）加强师资队伍建设

　　教师专业素质的高低直接影响到人才培养目标的实现，要办好外贸电子商务专业，必须有一支过硬的教师队伍。外贸电子商务是多学科交叉融合的产物，这对外贸电子商务教师的知识结构提出了更高的要求。在校的教师一般理论水平扎实但缺乏实践操作，很少有双师型的有多年外贸电子商务企业工作背景的教师。在校教师可以通过各种途径参与到企业的实践中去。如校企合作共建实用的外贸电子商务人才培训体系。利用高校优秀的教学资源结合企业优秀的实践经验打造人才培训体系。教师参加有关电子商务的培训项目学习，电子商务与传统渠道运营模式差异巨大，对于提升教师的知识结构很有帮助。如淘宝网淘宝大学主办的电商精英培训项目。听相关的讲座如东莞举办的跨境贸易电子商务讲座、郑州举办的跨境电子商务专题培训会。通过此类学习培训会对教师的专业能力有所提高。

　　（五）大力推进校企合作的人才培养模式

　　校企合作能够使学校建立实训基地、使学生理论联系实际，培养应用型人才一定程度上还能解决就业，对学校和学生肯定是有利的。但有些企业与学校合作也是有后顾之忧的如企业规模小不能容纳一个班的学生实习，企业员工本身业务比较繁忙无暇来指导学生实习，学校要与企业多沟通解决企业的后顾之忧，找到利益共同点，实现学校、企业、学生三者互利共赢。

　　参考文献：

　　[1]余绍军.我国电子商务人才培养模式探析[J].中国管理信息化，2006（11）

　　[2]何丰如.电子商务专业的人才培养模式与学科知识体系的研究[J].广东广播电视大学学报，2006（4）

　　[3]王建东.新时期电子商务专业人才培养模式研究[J].科技信息，2009（23）

　　[4]中国电子商务人才网http：//www.100ec.cn/zt/rcpd/.2014.2.7

　　（顾贤华，1976年生，上海人，上海师范大学天华学院管理学院。研究方向：工商管理、国际商务）