基于选择理论的“适合学生的教育”内涵探析(2)

　　（二）“适合学生的教育”是一种教师顾及学生内在需求的教育

　　人们的内在需求是一切行为的驱动力，人们的所作所为都是为了满足自己内在的基本需求。在具体的教育教学过程中，首先，我们应肯定的教师在教学中的种种是为了满足其内在的基本需求。从这个层面来说教师对自己遵循了选择理论——所作所为都是为了满足自己内在的基本需求。但是，对于学生他们却又遵循了外部控制理论——对学生或为学生所做的一切，即使无法满足他们的内在需求，也能够让他们做出我们所期待的行为。事实上，无论是学生还是教师生来都有内在的需求，教师不仅要满足自己的内在需求还要顾及学生的内在需求。需要注意的是，顾及学生的内在需求并不意味着顺从学生任何为了满足内在需求而提的种种要求，作为教师我们应该在顾及学生内在需求的大前提下引导学生用“正当”“合理”的方式去使自己的内在需求得到满足。因此，“适合学生的教育”是一种学生内在需求得到满足的教育。

　　（三）“适合学生的教育”是一种教师注重将与学习相关的人或物或事纳入学生个人世界的教育

　　个人世界里面记录了生活中人的基本需要得到满足的最佳方式，为了满足内在需求人们会遵照个人世界中的人或物或事而不断努力，如，个人世界中有一所大房子，为了实现这所梦寐以求的大房子，他会拼命地去赚钱去工作，即使再苦再累也觉得是值得的。相反地，若在个人世界中没有这所大房子则意味着有没有这所大房子无所谓，很自然地，他肯定不会为了这所房子而去努力工作拼命赚钱的。同样地，在具体的教育教学中，若学生没有将与学习相关的人或物或事放进个人世界则代表着对于他来说学习能满足他的内在需求，学生则不会努力学习达到我们所期望的结果，就如格拉瑟曾说的：“没有老师能教好心中没有一丁点学习意愿的任何学生，如果他硬要这么做，注定是要失败的[2]。唯有引导学生将与学习相关的人或物或事纳入他们的个人世界，学生才会按照我们所期待的方向发展。因此，“适合学生的教育”是一种教师注重将与学习相关的人或物或事纳入学生个人世界的教育。

　　（四）“适合学生的教育”是一种教师关注学生“整体行为”的教育

　　行为是由行动、思想、感觉和生理四大要素组成的整体行为。学生所做的一切都是由四大个别要素所组成的混合体，只是其中某些要素的特征明显些。既然是一种总和行为那就意味着我们不能无视总和行为其他部分的存在，而单单挑选总和行为中的某个要素来加以调整就能达到我们想要达到的。如，当你看到有学生上课时手总是在不停地乱动，这时，你就单单挑选总和行为中的行动部分——手乱动来加以调整，命令他手放在桌子上不许动来达到让他注意力集中的目的。或许当你看见他的时候手是放在桌子上的但是当你一扭过头时他的手还是在乱动的。在具体的教育教学过程中，学生种种的“不良行为”都是一种总和行为，在矫正学生的这些种种的“不良行为”时我们不仅要将其就单单表现出来的某一方面来进行调节，我们要从行动、思想、感觉和生理方面综合调节。因此，“适合学生的教育”是一种关注学生总和行为的教育。

　　参考文献：

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