任务驱动教学法在平面软件教学中的应用研究(2)

　　3以任务驱动为核心的教学模块设计

　　平面软件课程应以培养应用型人才为目标，并根据所学专业方向及行业需求来设置教学内容。因此可首先对平面软件课程进行整体结构上的调整，以构建专业知识和平面软件工具间的内在逻辑结构。以产品设计专业为例，通过深入分析产品设计专业培养要求，贯彻应用性和专业性的指导原则，可以将将平面软件课程划分成基础教学和应用教学两个模块。基础模块教学侧重于软件基础应用，应用模块则侧重于产品效果综合表现。

　　（1）基础教学模块。基础模块阶段主要讲解软件基本工具操作及基本命令使用，通过软件的整体性和基础性学习，帮助学生建立对软件的整体性认识，初步了解如何使用软件解决具体的设计问题。在教学案例的选择上应与专业培养计划中相关专业课程关联，力求由浅至深地关联多个知识点，简要介绍相关设计知识并展示优秀案例。通过该阶段学习，学生除了掌握软件基础技能，还应能进行简单的作品设计创作。

　　（2）应用教学模块。应用模块的教学围绕产品效果表现所需的应用技能展开。该阶段教学综合产品设计专业培养要求和软件应用目标，紧密关联先修课程“设计表现技法”，有机结合产品表现技法与软件技能教学，指导学生利用平面软件进行产品实体和设计概念的程式化表现。在该模块中设置可透视、光影、材质、色彩、质感以及氛围等教学子模块，分别对应对产品的形态、材质、色彩、光影、环境及场景气氛的综合表现，教学性质及内容应充分体现平面软件对产品设计的辅助作用。通过该阶段学习，学生不仅会对平面软件在本专业的应用拥有更为直观深入的了解，还能顺利掌握产品设计概念的快速视觉化方法和相应技巧，为后续专业设计课程提供更为灵活的表现方式和创作空间。

　　4任务驱动的平面软件课程教学实践

　　针对产品设计专业的平面软件课程教学，既要考虑到软件教学操作性和实践性强的特点，同时又要充分体现软件对后续专业设计的辅助作用。通过课程学习，学生在掌握软件基础理论和基本应用技能的基础上，还要掌握利用软件进行产品效果表现的方法和技巧。任务驱动教学法在产品设计专业平面软件课程中的应用，能够减少以往由于片面追求软件“系统性”而导致“只见树木，不见森林”的教学法给学生带来的茫然。

　　将需要学习的知识内容内嵌到若干个教学任务之中，学生通过逐步完成任务来实现课程知识体系的构建。在教学实践中，这一过程的关键在于构建相应的情境任务来体现任务驱动，并在教学和指导过程中通过任务分解和目标设定来实现任务驱动。任何产品其完整的设计与表现过程都不断分解实现设计任务的过程。该过程具体包含了产品形态绘制、光影表现、色彩表现、质感表现、细节处理以及效果展示等。在实际操作中，以产品设计表现要求具备的技能为目标对教学任务进行分解，目的是将产品设计专业学生所需要掌握的软件应用技能分解成为若干个可以独立操作实施的子任务。各项子任务中，将根据专业培养要求并参照课程目标确定教学内容，其中包含了学生需要掌握知识点和技能，学生在完成教学任务的过程中获取知识，同时又能提高分析和解决产品设计问题的能力。

　　5课程教学实践总结

　　针对产品设计专业特点，将教学内容模块化并进行任务驱动式的引导教学，在课程结构上强调技能的渐进性，在课程内容上充分体现专业辅助性，在课程实施中贯彻由简入繁的系统训练，不仅能从根源上解决现阶段产品设计专业平面软件课程教学环节中存在的问题，同时能将软件工具学习与效果表现技能训练有机地融合，从而使课程教学更好地符合产品设计专业培养要求。参考文献：

　　[1]包臻隽.突破平面——对平面设计应用软件教学的反思[J].美术教育研究，2013（1）：130131.

　　[2]任务驱动教学法[DB/OL].http：∥baike.baidu.com/.20131127.