主题探究模式在初中信息技术教学中的应用(2)

　　2.对信息技术重视程度不足

　　信息技术课程作为新兴的专业性较强的课程，与我们当今日常生活联系密切，所学知识大部分能够应用与信息技术相关的活动中。因此，我国对信息技术的教育在初中开设信息技术课程，但毕竟信息技术在我国兴起的时间较短，教师没有真正领会到信息技术的教学理念，无法制定出适合我国国情的教学计划，无法完善主题探究教学模式，阻碍了信息技术新课程的开展。

　　3.教师的教学能力亟待提高

　　由于传统的信息技术教学仍然采用传统的填鸭式教学，导致信息技术教师难以在短时间内接纳主题探究教学模式，加之，初中信息技术教师没有进行关于主题探究教学模式的培训，对主题探究模式的知识储备不足，缺乏丰富的主题探究教学经验，不能很好的在主题探究教学中激发学生们的学习兴趣，导致学生对知识的掌握和理解都缺乏正确的认识，无法制定出适合信息技术的教学方法，不利于主题探究模式在信息技术的顺利开展。

　　4.对学生实践能力的培养不足

　　信息技术是一门与实践相结合较多的课程，应该注重在教学过程中让学生多参加实践动手活动，进行实践动手能力的培养。而现在初中普遍课程较多，课业任务繁重，同时也缺少相应的设备，所以无法保障对学生动手能力以及实践能力的培养，难以保证主题探究模式教学的顺利开展。

　　四、如何促进主题探究模式在初中信息技术教学中的应用

　　1.对教师的观念进行转变

　　首先，进行新颖的备课。在传统的信息技术教学中，老师将学生看做接受知识的容器，导致学生不断的进行知识的掌握，而缺乏对知识的实践和创新。而主题探究模式的开展对教师的教学备课提出了更高的要求，老师要在备课过程中融入创新教育思想，并根据学生个体之间的差异，制定多样化的教学备课，实现学生积极性和热情的提高。比如，在七年级演示文稿的应用教学中，教师在备课过程中，就可以结合本课程的具体内容，在幻灯片的播放过程中添加一些有趣的动画和大自然的声音，一方面活跃了课堂教学氛围，另一方面则促进了学生的课堂学习积极性。同时，老师在进行课程设计时，要加强对课程的综合性、实践性和基础性的理解，培养学生养成积极主动获取知识的习惯，老师还可以为学生创设解决问题的条件，让学生体验到学习的成就感。另外，老师要对自身能力进行提高，提高自身的表达能力，对知识进行简练的语言总结，有效的传递给学生，实现师生的有效交流。

　　其次，对教师角色进行转换。创新能力的具体表现形式就是提出问题和解决问题，因此，在教学过程中学生提出某些奇怪的想法时，老师不能简单进行否定，而是对学生进行引导，让学生自己进行深入思考，及时改正自身的错误想法。这不仅可以保护学生学习的积极性，还可以保护学生思维的活跃和独立学习习惯的养成。同时，在主题探究模式教学中，要让学生作为主体，老师转变为教学的组织者和指导者。

　　2.对学生观念进行转变

　　首先，积极主动的进行学习。在主题探究模式的学习过程中，学生要积极主动将自己的观点和看法说出来，让大家进行积极的讨论。因此，就需要学生改变原有的学习方式，积极大胆的与同学和老师进行交流，由原来的学习旁观者转变为学习的主动者。比如“创建逐帧动画”主题探究教学中，教师应该鼓励学生及时将自己的疑问提出来与同学和老师讨论，发挥学生学习的积极性和主动性，使其不断获得解决问题的方法。

　　其次，培养良好的心理素质。在主题探究模式教学中，学生不仅要学会表现自己，还要学会对别人的接受和赞赏，改进自己的不足。为此，需要学会拥有良好的心理素质接受别人的评价和批评，获得自身的进一步发展。

　　信息技术作为各学科学习的辅助课程，对促进其他学科的学习具有积极的推动作用。而在信息技术学习中开展主题探究模式，可以实现学生对信息技术知识的有效学习和教师教学的有效开展，同时主题探究模式的开展还可以有效的提高学生的学习积极性和主动性。

　　参考文献：

　　[1]张天凤；知识可视化在初中信息技术教学中的应用研究[J]；山东师范大学；2013-03-28

　　[2]陈清玉；基于任务的自主合作学习模式在初中信息技术教学中的应用研究[J]；东北师范大学；2011-11-01

　　[3]盛宏；浅谈自主探究和任务驱动在初中信息技术教学中的应用[J]；中学课程辅导（江苏教师）；2013-08-08

　　[4]满意；任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J]；山东师范大学；2009-10-09