本土化情境教学提高外语学习积极性之探索

　　【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于职业教育指出，“增强职业教育吸引力。”外语水平作为综合素质的一部分，成为“职业教育吸引力”的附加值。传统的外语教学环境远离学生的生活实际，难以形成共鸣。本文从情境设置本土化入手，形式多样的改革教学形式，激发学生外语学习的积极性。

　　【关键词】本土化情境教学外语学习

　　【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）03-0090-02

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于职业教育指出，“增强职业教育吸引力。”职业教育的吸引力从何而来？最重要的是提高我国技能劳动者的社会地位和经济地位。社会地位和经济地位的提升来源于职业从业者的高水平综合素质，不仅仅是单方面的技术含量，同时也含有文化素质。教育部在编写的《中等职业学校英语教学大纲（试行）》中就指出，“英语教学对于提高学生思想素质和科学文化素质，对于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力以及今后的学习和发展，具有重要作用。”

　　1.开发区的区域经济发展急需大量有外语基础的中初级技能人才

　　2011年1月国务院批准的《山东半岛蓝色经济区发展规划》明确提出要规划建设青岛西海岸经济新区，到2015年基本形成以先进制造业和现代服务业为主，海洋特色鲜明的现代产业体系。现在青岛开发区已经实现了桥隧时代，作为青岛经济发展的引擎之一，全区已建成六大工业区和环海、海洋科技两大开发区，形成了机电产品、纺织服装、水产品、鞋制品四大出口加工基地。旅游产业迅猛发展，国内外游客大量来到开发区休闲度假，据不完全统计，2010年旅游人次就达到几百万以上；同时大量的外资企业、酒店入驻开发区，出现了人才的巨大缺口，需要大批有文化、有知识，能够将先进科技转化为现实生产力的高素质普通劳动者，特别是拥有外语基础的中初级人才。

　　2.开发区职业中专学生外语学习中存在的问题

　　多年的教学观察，以及项目组的调查问卷都证明，学生在外语学习中普遍存在下列问题：

　　2.1学习基础薄弱。

　　开发区职业中专面向全国招收学生，学生的外语水平层次不齐，数量不少的学生初中阶段没有接受完整的外语教育，水平停留在字母和短单词阶段。

　　2.2学习习惯未能有效形成。

　　项目组对所教班级学生学习英语的状况做过调查、统计：87%以上的学生没有课前预习的习惯；63%的学生上课铃响后仍未准备好英语课本和笔墨纸张；65%的学生课后作业应付差事、发回作业后不看、不改。

　　2.3缺乏外语学习的信心。

　　2.4缺乏成功感，难以享受到学习的乐趣。

　　在上述问题面前，学习外语成了痛苦的事情，感受不到快乐和成功的喜悦。难以体验到学习到新知识的成就感。

　　2.5重视专业学习，轻视基础文化学习。

　　经济发展迅速，大批企业落户开发区，各类商场、酒店同时招聘大量雇员。社会就业求大于供，出现企业饥不择食，偏重专业操作能力的测试，忽略文化基础的做法，致使学生出现重视专业课学习，轻视基础文化课学习，尤其是外语的学习，忽视了自身今后发展的需要，这种短视行为直接导致了外语课堂出现难以控制的现象，如睡觉、随意说话、书本丢失等。