创建优秀历史教研组促进教师专业发展

　　【摘要】教研组是学校教学研究、教师专业素质提高的重要阵地，创建优秀的历史教研组在新课程实施和教师专业发展中占有重要位置。本文就目前历史教研组建设现状，从创建优秀历史教研组的价值取向方面，聚焦历史教研组建设策略，并提出建设性意见。

　　【关键词】创建历史教研组专业发展

　　【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）03-0057-01

　　1.问题的提出

　　随着我国社会主义现代化建设的迅速发展，人们对优质教育的呼声越来越高，新一轮课程改革的实施与推进，需要持续不断地进行课堂改革与教学研究，用共同的智慧力量共同应对棘手问题；随着教师专业化的不断推进，更需要教师的继续教育和自我完善。这一切都让教研组工作面临着极大的挑战。教研组建设的好坏，在很大程度上，决定了学校教学工作的成败。历史教研组是历史教师专业成长的摇篮，是实施有效教学的依托，是学校历史科研文化建设的基石。搞好学校历史教研组是提高学校历史教学质量的重要途径。然而，在学校实际工作中，以往历史教研组建设及其活动往往没有得到应有的重视，教研活动更多地被理解成了“教学观摩活动”，导致教研活动被视为一种可有可无的形式化的过程。这样，教研活动的本质意义被逐渐淡化，教师的反思意识无从谈起。如何使历史教研组及其教研活动以其广泛的群众性、最大程度的实践性、反馈信息的真实性等显著优点，为自己在新课程改革实践中赢得前所未有的重要地位，促进每位历史教师的专业化发展。这对历史教研组建设来说，并不是一个轻松的话题。

　　2.学校历史教研组建设现状

　　2.1教师素质低，师资力量薄弱

　　一些地方的历史教师队伍极度缺乏，而且有些学校的历史教师还是“杂牌军”，未受过历史专业训练，就去兼职历史教师了，也就不难理解政治教师担任历史教师现象的出现。

　　2.2思想上不重视，教研观念陈旧

　　历史教研组尚未成为历史教师继续教育学习与进行科研的重要基地，在一些历史教师眼里，教研就是一种对行政命令的执行，是完成校长布置的“任务”，视教研活动为“负担”缺乏主动性。

　　2.3学习务虚多，研究务实少

　　教研组活动多数流于形式，重数量，轻质量，大家考虑的问题多数是如何完成本学期安排的计划，很少考虑到开展的教研活动的实效。

　　2.4工作缺乏主动，活动缺乏活力

　　不少教研组开展的教研活动基本上属于经验层次，缺乏对具体问题的深入研究与探讨。教研组活动在封闭状态中进行。

　　2.5教研活动缺乏应有的特色

　　教研活动缺少校本教研意识，缺少针对性。没有规划，教育热潮流行什么，教研活动就趋向什么。

　　3.创建优秀历史教研组的价值取向

　　3.1创建优秀历史教研组是课程改革的需要

　　掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。中学历史课程改革的成败在于教师，而教师要适应课程改革的需要，离不开历史教研组。首先是教师先进的理念转化为教育教学的行为需要教研组。其次是教师教学方式的变革以及课程资源的开发需要教研组。再次是如何提高教师的教学能力和研究能力，需要教研组。教学中的教学方法，最后是教师个人成长需要教研组。

　　3.2创建优秀历史教研组是推动教师专业化的需要

　　历史教育改革的关键在于历史教师，在于历史教师队伍的整体素质的提高，因为没有历史教师的专业发展，也就不可能有历史新课程的落实。教师职业的专业化意识和相关研究是随着教师队伍素质在提高教学质量中的作用日益重要而突显出来的。专业化包括历史教师的教学能力、课堂提升能力和教研能力。

　　3.3创建优秀历史教研组是打造优质教育的需要

　　长期以来，历史教学质量的提高仍有一定的差距，“教师教得吃力，学生学得痛苦”的现象，学生“一听就懂，一放就忘，一做就错”的现象还明显存在。而要改变这种现象，就是要改善历史课堂教学，提高历史课堂质量。

　　3.4创建优秀历史教研组是打造学校优秀团队的需要

　　把历史教研组打造成为学校的优秀团队，是历史教研组建设的必然。作为优秀团队，必须有优秀的领头人，对教研组起到指向和把关的作用；必须有团队核心，对教研组起到带头和凝聚的作用；必须有高水平的教研活动，使整个团队合作攻关，克服困难，不懈坚持，走向成功。

　　4.创建优秀历史教研组的有效策略

　　4.1精选组长，加强培养

　　作为学校一门学科的带头人，如果教研组长的研究水平有限，他就无法引领导其他教师开展工作。因此，加强教研组建设就必须紧紧抓住教研组长这个关键环节，要对他们进行大力指导和精心培养，让他们有热情、有水平、有能力成为历史学科的引领者。

　　4.2加强制度建设，规范教研行为

　　加强制度建设能规范教师专业成长，保证新课程理念与教学实践有机结合，打造历史教研品牌，总结提升典型经验，发挥示范、引领和辐射的作用，使教学改革向纵深发展。教研组建设要强调示范打样意识，展现组内每位教师的教学风采，做到共性和个性相结合。

　　4.3研究学科方法，关注学生提高

　　优秀教研组要以学生为中心研究历史教学方法。课堂教学的根本性改变是以学生提高为前提，以发展学生的自主学习能力为标志。有效教学的策略是“低起点、小步子、精传授、多互动、快反馈”。在教学中，知识永远是第二位的，而学生永远是第一位的。要从有利于学生“学会”的角度来设计教学，促进学生的发展。

　　4.4关注教学风格，促进教师个性发展

　　优秀教研组建设要鼓励教师成长个性化，优秀的教研组就是要让教师在学习型组织中成长，让教师自定目标，教研组长把关，不求每一位教师都成为名师，但每一位都要形成自己的教学风格。教研组要在先进理念的指导下，通过同伴互助，集思广益，倡导“有模式但不唯模式”的课堂教学改革思想，积极探索并迎新校本特色的教学模式，指导学生掌握先进的学习方式。

　　5.结束语

　　教研组是教师合作进行教育科学研究的理想场所。实践证明，教研组强，教师强，学校强。然而，教育是一门艺术，教师队伍中存在的问题是与时代的发展和人们与之相适应的思想变化分不开的。要想提示当代教师队伍建设工作的着眼点和规律，教育管理者就必须分析新时代赋予教师队伍的新特点。建立一个全新的、有利于教师自身发展需要的新机制，才能增强现代教师队伍建设的实效性。

　　参考文献：

　　[1]刘万海教师专业发展：内涵、问题与趋向（J）教育探索，2003（12）

　　[2]余文森有效教学绕不开的三条规律（N），中国教育报，2008（12）

　　[3]唐宗清团队管理：学校组织建设的制胜法宝（J），中小学管理，2005（5）