兴趣引领，多种方法教识字

　　【摘要】当今社会，学生以完成作业为目的，对书写质量多不以为然，针对这种现状，我作为多年的老教师，反复思索，确定了“以兴趣为引领，教给学生多种识字的方法”。在游戏中识字，利用直观教具识字，画画识字，动作表演识字，归类比较识字，编顺口溜识字，利用多媒体识字，在生活中识字。

　　【关键词】方法兴趣识字游戏画画表演比较多媒体

　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）03-0031-02

　　前段时间看中央电视台节目，正在热播《中国汉字听写大会》，被深深地吸引。看后我发现，有些耳边的字，中国的孩子却写不出，这是什么原因呢？我想主要的原因是现在的孩子对汉字书写不够重视。要想提高学生对汉字的重视程度，让学生喜欢写字，我认为应该从小学一年级起就抓这个重点。（新《小学语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级教学的重点。）根据几年来教学低年级语文的经验，我总结了几条让学生热爱识字的方法。

　　一、在游戏中识字

　　捷克大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”在教学中利用游戏的形式可以很快调动学生学习文字的兴趣，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。如，教学一年级上册的识字时，我用猜字谜的游戏：在耳中，在目中。（谜底：二）走在上边，坐在下边，埋在左边，挂在右边。（谜底：土）“小”字两边长翅膀。（谜底：水）道（倒）士腰中两块糖。（谜底：平）

　　再如，在教一年级下册《识字四》时，教学内容是“蜻蜓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蚯蚓”、“蝴蝶”、“蜘蛛”等动物词语。我设计“找朋友”的游戏。让一生拿着词语卡片，问：“我的朋友在哪里？”另一生拿着对应的动物头像，说：“你的朋友在这里。”通过游戏学生对识字兴趣盎然。

　　二、利用直观教具识字

　　小学生的思维特点是直观形象占主导地位，他们对自己身临其境的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。直观教具（如幻灯、图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音形义，便于学生理解。如教学一年级生字：人、口、手等字，可以利用课本中的插图并结合自己的身体，学生便能很快掌握读音和写法。教“大”和“小”时，可以出示实物一个足球，一个乒乓球，学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后记住足球大，乒乓球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。

　　三、画画识字

　　简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。在识字教学中，如果教师能够以寥寥数笔，勾勒画面，就能激发识字兴趣，提高识字效果。如教“苹果”这个词时，教师在黑板上画一个苹果，教“笑”时画一个笑脸，容易给学生留下深刻印象。另外低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在教学中，教师可以不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上画，如，学习山、日、月、水等字，可以让学生画一画它们的样子，这些象形字本身就字如其形，学生很容易记住。给字配“画”，能够丰富学生的想象，提高识字效率。

　　四、动作表演识字

　　好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以演一演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边玩边识字的载体。如动词跑、挑、读、画、笑、说等，可以让学生上台表演；再如为了区分“走”和“人”的字理，让一名同学到前面表演。当他用“人”字的时候（两腿并拢）做“走”的动作时，孩子们哄堂大笑，说他像僵尸，不是“人”。这种表演，不仅给学生带来了快乐，还能激发学生识字的积极性，学生肯定印象深刻。

　　五、归类比较识字

　　汉字中，有很多形声字，在教学时，可以让学生先观察，并与以往学过的字进行比较。如，在教"睛"时，就以熟字"青"为声旁，以抓点带面的方法，引出“清、请、情、睛、倩、晴、蜻、精”等字连起来学。告诉学生这样记忆：有水方说清，有言就邀请，有心情谊浓，有目为眼睛。丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。

　　在学习生字的过程中，我们可以把简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。同时，老师还可以把学过的字进行分类，日字旁大多与太阳有关，提手旁大多与手的动作有关。