现代集成制造系统双语课程建设与教学方法改革(2)

　　3教学方法的改革和实践

　　3.1讲授环节采用先过渡后沉浸

　　双语教学的初衷是培养国际视野的专业精神、提供更广泛领域内的专业知识、训练国际化的专业思维、达至专业教学的目的。④外语能力的提高只是该教学过程的“副产品”，切勿过于强调专业英语的学习，否则会让学生感觉还是一门专业英语课。因此，在课程前段采用过渡型双语教学，通过专业术语和关键词汇的学习，让学生对基本概念和理论有一定的掌握；布置学生阅读一些难度适中的专业英文文献，奠定他们的专业英语基础。

　　在课程中期采用沉浸型双语教学，通过课堂双语交流、多元化的视听教学素材和资料，为学生营造一个听、说、读、写的英文环境，使他们逐步适应双语的课堂环境。这个阶段可根据学生的英语水平进行适当分组，每个小组都有英语基础较强和较差的学生，通过互动环节促进小组内部的交流学习，共同完成课后作业，参与网上学习交流，提炼出小组的观点，带到课堂上与大家分享。

　　3.2自学环节侧重工程案例分析

　　自学环节的设计主要是充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新能力、独立分析和解决问题的能力。对于多学科交叉融合的现代集成制造系统来说，工程案例更具有鲜活性，结合工程实际讲述现代集成制造系统的基本理论、系统建模、总结设计、实施方案以及工程中存在的问题等，有助于学生更好地理解所学的知识。

　　安排每个小组阅读和分析不同的国内外集成制造工程案例，设定一些针对性问题，让学生带着问题去自学，并进行小组讨论和归纳总结。在课堂上采用互动式教学，学生使用英文进行演讲、小组陈述和讨论，最后教师对所提问题给予归纳总结，科学阐释案例中的重点难点，让学生知其然并知其所以然。为保证自学效果和培养团队意识，案例分析的考核成绩以小组进行打分，并占个人总成绩的30%。

　　3.3实验和考核环节考察实际应用能力

　　教研组设计开发现代集成制造系统的上机实验，使用国外集成制造系统软件开发商提供的教育版或体验版作为上机软件，让学生在全英文的操作环境下完成实验任务。双语实验环节一方面能够将国外最新的研究成果转化为教学内容，强调实例教学、通过实验操作来巩固所学理论知识；另一方面能够培养学生在英文操作环境下解决工程问题的能力，提高学习兴趣。

　　在考核环节上，平时成绩和期末考试各占总成绩的50%。平时成绩包括课后作业成绩、案例分析成绩和上机实验成绩，这样对学生起到督促和鼓励的作用。期末考试的试卷采用全英文答题，主要考查学生对基本概念、专业术语的掌握情况，以及使用英文准确表达个人观点的能力。

　　4总结和展望

　　目前，现代集成制造系统双语教学尚处于探索与研究阶段，课程体系设计和教学模式方法还有待进一步完善。要使双语教学对专业知识学习真正发挥应有的作用，在夯实学生的专业英文基础、提升双语教学师资水平以及加强双语教学专用教材建设等方面还有很多工作要做。

　　基金项目：中国矿业大学课程建设与教学改革项目（2013Y11）

　　注释

　　①张志颖，李忠，余丹.高校双语教学的问题与对策[J].黑龙江教育，2012（3）：434.

　　②教育部.关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[Z].2011.

　　③严隽薇.现代集成制造系统（CIMS）概论：理念、方法、技术、设计与实施[M].北京：清华大学出版社，2004.7.

　　④刘同冈，刘书进，鲍久圣，杨海峰.中国矿业大学《MEMS技术概论》双语教学模式改革[J].教育教学论坛，2013（10）：34-35.