分层教学在中职学校体育教学中的运用研究(2)

　　2.2实施分层教学的要点

　　教师在充分了解学生、熟练教材内容的重点、难点和制订具体的教学计划后，接下来要做的就是有目的、有计划、有条理地实施分层教学。在实施教学时应注意：第一，在实施过程中尽可能利用设计新颖、形式多样的练习方法，以篮球运球运球这一技术动作为例，掌握组的学生练习时可采用：（1）行进间运球，当教师响一次哨音时，学生从底线向指定方向运球，再响一次哨音时在原地运球，依此类推；（2）在指定的运球路线设置多个障碍物，学生在运球时要躲开障碍物；（3）一人运球，另外一人防守运球队员，由球场的底线达到指定地点等；第二，教师要善于从各个层次学生的学习中及时地取得反馈信息，进行有针对性的分类指导，实现教与学的动态平衡，使各个层次的学生得到恰当的学习和锻炼，实现素质教育中教育要面向全体学生的基本原则。第三，以学生为主，充分发挥学生的个性和创造力，学生在练习中做出发挥自身想象力的动作时，应给予鼓励，积极正确引导，并在潜移默化中使学生体会到体育运动的乐趣和重要性，帮助学生树立终身参与体育锻炼的意识。第四，分层不是固定不变的，可以根据学生学习的情况进行调整。

　　2.3分层评价

　　分层教学的核心是在教学过程中充分考虑到学生的个体性差异，并在承认差异的基础上进行有针对性的教学，这一观念还应体现到考核和评价中来，只有这样才能更好地把握整个教学过程，否则就会造成教与考的脱节，不利于教学的实施。在分层教学中，不同层次、组别的学生的教学目标和教学要求存在着差异，但在考评中又不能有失公平，因此，为解决这一问题，在制定考试标准上可以量化标准统一，但考试内容结构适度有别。如推铅球测试，全体男生统一标准：10.50米为满分，7.50米为60分，但熟练组须背向滑步推，掌握组须侧向滑步推，初级组上步推；又如篮球运球上篮，初级组可直接运球上篮，掌握组运球过程中加一次过人后上篮，熟练组加一次传切配合后再上篮，这种统一量化标准、不同要求的考试形式不仅有助于考核更加公平，且有利于调动全体学生的积极性。

　　3小结

　　分层教学法作为教学的一种有效方法，无论是在体育或者其他学科的教学中，都具有重要的实践意义，它符合教学改革“以学生为中心”的主旨，但是也要清楚地认识到，任何的方法都具有它的优点和缺点，分层教学法的主要缺点是在处理不好的情况下会对学生产生不良心理。作为一名一线的中职体育教师在教学中需要不断地总结教学经验，逐步发现分层教学的内部规律，使之上升为理论，不断完善分层教学的理论、模式和方法，发挥它的优点，使其在体育教学工作得到更好的应用。

　　参考文献

　　[1]刘留，张进喜.分层教学法在体育教学中运用的研究分析[J].沈阳体育学院学报，2006.25（1）：85-87.

　　[2]王大中.体育分层教学模式的意义、设计与实施[J].北京体育大学学报，2004.27（1）：113-115.