浅谈以多元文化为核心的小学音乐教育

　　摘要以多元文化为核心的小学音乐教育是我国课程改革的一项重要内容，本文通过对小学音乐教育现状的分析，分析了小学音乐教育存在的问题，并结合多元文化教育的要求，提出了一些对小学音乐教育的改进措施，具有一定的参考价值。

　　关键词音乐教育多元文化小学教育

　　中图分类号：G424文献标识码：A

　　1小学音乐教育的现状

　　1.1教学内容片面

　　在小学音乐教育方面，大部分学校依旧采取以本土化的音乐教育为主的传统音乐教育，教学内容通常以多年以来被广泛传唱的音乐为主，主要以经典儿童歌曲，民歌以及其他一些汉语歌曲。这种教学方式在时代变迁的今天，许多内容已经不能适应当今时代，且内容片面，不能满足多元文化的要求。

　　1.2教学形式单一

　　在教学形式方面，我国传统的小学音乐教学主要以音乐演唱为主，对学生的教学多为对歌曲演唱的教授。教学地点往往只局限于音乐教室，通过教师对配乐的弹奏或通过录音等方式来教授歌曲。这种教学方式不仅枯燥无味，难以提起学生对音乐学习的兴趣，更重要的是不能与当今多元文化教育要求相结合。

　　1.3课程安排不合理

　　小学音乐教育往往在学校教育中处于边缘化地位，在许多学校得不到重视，对课程的安排不够科学，这就使学生对于音乐教育产生疲惫感。就课程本身来讲，往往被安排得缺乏连续性，学生在学习时总感觉力不从心，容易产生遗忘，增加了学习的强度和难度。

　　2以多元文化为核心的小学音乐教育的意义

　　2.1对学生音乐潜力开发的作用

　　小学教育是学生接受教育的最初阶段，是学生许多能力开发的黄金时期。以多元文化为核心的小学音乐教育就是综合性的音乐教育，它不同于传统音乐教学，通过采取多元文化的内容，让学生对于音乐能有一个全新的全面的认识和了解，对于挖掘学生音乐潜力，开发学生音乐才能有着重要意义。通过全面的音乐教育，从中外歌曲、戏剧、交响乐等内容入手，对小学生进行全面的音乐教育，能够使学生正确地认识音乐，从而喜欢上音乐，进而对音乐产生浓厚兴趣，开发相关潜力。

　　2.2对促进学生认识世界的作用

　　小学阶段是人一生中世界观、人生观形成的初期，同时也是各种知识储备的初级阶段。小学阶段的教育往往是一些常识性知识的教授，而并非科学性知识的传授，这也就决定了小学教育的关键在于对学生各项基础能力的培养。音乐技能作为人的一项基本技能，是这一时期教学的主要内容之一。通过对多元文化的音乐进行学习，能够使学生通过音乐来了解和认识世界。具体而言，学生可以通过对民歌的学习，来对我国少数民族地区的风土人情进行了解，从而增加学生常识。通过对京剧等我国传统戏剧的学习，可以对我国历史的认识有一个初步的了解。通过对西洋交响乐以及歌剧的学习，可以对世界各地的文化以及地理、历史进一步认识，让学生形成一个正确的世界观，对认识世界产生极大的兴趣，带动学生的学习兴趣，实现自主学习。

　　2.3对学生综合能力培养的作用

　　小学阶段由于课业压力小，而学生接受新鲜事物的能力有强，对于培养综合能力具有重要的作用。以多元文化为核心的小学音乐教育就是要提升学生的综合能力，通过对学生进行歌曲演唱、乐器演奏、音乐与戏剧欣赏等教学活动，使学生能够懂得如何用音乐来享受人生，用音乐来调节心情，并能将音乐运用到生活学习中，从而形成和具备一定的综合能力，能够很好地应用于日后的学习生活之中。

　　3开展以多元文化为核心的小学音乐教育

　　3.1结合多种教学方式，对学生进行音乐教育

　　以多元文化为核心的小学音乐教育，首先要做到的就是教学方式的多元文化。传统的教学方式往往在时间上与空间上具有很大的局限性，这也就决定了传统音乐教育难以实现多元文化的教学。教学方式的多元文化，首先要做到的是在空间上多元文化，音乐课程的教学不仅仅局限于教室中，应该是音乐与其产生的背景相结合，如组织学生在春游过程中，对学生进行相关歌曲的教学；其次是要从时间上进行多元文化教学，音乐教育不仅仅局限于课堂教学，更重要的是在课外进行音乐教学，引导学生能够在生活中对音乐进行欣赏，如引导学生对交响乐的欣赏，通过课后以及在家进行交响乐的欣赏，不仅能促进学生的音乐学习，同时也能够指导学生的日常生活与娱乐，避免学生沉溺于电子产品中；最后是从手段上进行多元文化教学，在教学过程中，改变传统的单纯以电子琴、钢琴等简单乐器演奏为伴乐的歌曲教唱，充分运用现代多媒体技术，通过对演唱会、音乐剧等的播放来对学生进行音乐教育。