试论小学语文教学中的五个转变

　　摘要新课改背景下，为搞好本职工作，小学语文教师必须转变自身素养、转变教学思想、转变教学方法、转变教学过程和教学评价，才提高课堂教学效率，为实现小学生的全面发展服务。

　　关键词语文教学小学语文新课改转变

　　中图分类号：G424文献标识码：A

　　1教师自身素养向“学者型通才”方向转变

　　素养是一种由训练和实践而获得的技巧或能力。教师是教学过程中的组织者和引导者，他们自身的素养是搞好本职工作的前提。小学语文教师的传统角色和其他学科一样，也有着“教书匠”之称。但在新课改背景下，为满足小学生的好奇心、解答小学生所提的问题，尤其是文本以外的问题，进而引导他们探究文本以外的知识、促进他们创新能力的发展，这就要求小学语文教师必须不断提高自身素养、要博览群书，由传统的“教书匠”向“学者型通才”的方向转变。因为语文学科是母语，是学习其他学科的重要基础。其特殊性决定了语文教师施教的重要性。既要能对小学生提出的问题进行解惑，又必须要求说得清楚、准确，不能搪塞和误导。新课改要求语文教学要注重挖掘小学生的潜能，培养他们的创新精神和质疑能力。为此，在科技发达，网络信息灵通的时代背景下，小学语文教师必须注重博览群书，重视信息搜寻，使自己变成一个多才多艺、学识渊博的“学者型通才”，更好地解惑、为搞好本职工作服务。

　　2教学思想向“以生为本”方向转变

　　教学思想是指教育者对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识。一堂小学语文课教学能否取得高效，能否顺利完成教师拟定的教学目标，其中教师的精心备课、熟练运用教学方法驾驭课堂固然重要，但在教学实践中发现，许多小学语文教师课前精心准备，课堂上眉飞色舞，讲解仔细，层层深入，重难点也非常突出，但教学收效并不理想。而在另一方面，部分小学语文教师讲得很少，但收效良好。究其深层原因就会发现，前者其教学过程的重点放在自己的“教”上，忽略了学生的“学”。对新课改背景下的教学理念产生了认知上的偏差，没搞清教学中的“主体地位”是谁的问题。新课改背景下，要求要面向全体学生，关键环节不在教师的“教”，而是学生的“学”。因此，我们小学教师的教学思想需要转变，要向“以生为本”的方向转变，确保小学生在课堂上的主体地位。

　　3教学方法向多样化方向转变

　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。新一轮的课改精神重点之一就是要体现出学生的主体地位，使学生成为学习过程中的主人。为此，小学语文教师除了要转变教学思想外，更重要的是要转变教学方法。心理学相关研究证明，小学生的注意力不能持久，要提高课堂效率，打造出高效课堂，就必须彻底改变传统的“一言堂”，使用多种教学方法，来激发他们的学习兴趣，提高参与意识，在互动中完成教学目标。为使教学方法适应新课改的要求，并且能促进小学生的全面发展。可以灵活采用合作教学法、小组教学法，分层教学法等多种教学方法。例如，新课改要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三维目标的整合，要让学生自主探索，自我建构认知结构，突出学生的主体地位。为此，小学语文教师使用“合作教学法”可做到这一点，使小学生在小组中积极主动地去学习知识。①再如，在“班班通”工程实施以后，小学语文教师可制作多媒体课件辅佐教学，此教学方法的特点是有音频、视频，可以将所学的相关知识背景及教学重难点很直观地展示给小学生，且图文并茂，信息比黑板承载量大，要比教师讲述的效果要好上百倍。同时，教师在根据不同的教学内容采用多种教法时，要注重原则性与灵活性的统一。