浅谈高中古诗鉴赏教学(2)

　　由此可见，无论是面对古诗词中动人的画面，还是要品鉴诗词中刻画的呼之欲出的形象，教师都要注意引导学生走进诗人的心灵，把诗人的情感内化为自己的情感，“蓦然回首”，发现最美的诗歌形象。

　　3“人生若只如初见”，体味诗歌的情感美

　　我们读诗、赏诗，首先要领悟作者在诗中的情感，这是与作者产生共鸣的基础，也是读诗的根本。就像刘勰所说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”无论是读诗还是创造自己的作品，皆应有情。如《回乡偶书》“少小离家老大回”，首句概括写出数十年久客他乡的事实，已暗寓了自伤老大之情。“乡音无改鬓毛衰”，具体写自己“老大”之态，当年离家风华正茂，今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之，以不变的乡音衬托了变化了的鬓毛，为下文做铺垫。“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，富于戏剧性的场面描写蕴含着难言的深情。数十年漂泊生涯经历过怎样的风霜雨雪？如今年迈衰颓回归故里，而对这反主为宾的场景别有一番滋味在心头。这“笑”的背后岂不是一把辛酸泪？全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音确如空谷传响哀婉备至，久久不绝。我们也能从中体会到漂泊的辛酸，人生的不易。而《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾登临京口北固亭，忆往昔，想今日，心潮澎湃，思绪万千地写下了这首千古绝唱。不仅表现了诗人对南宋统治者偏安以求自保的卑劣行径的控诉，也表现了自己报国无门，功业未成的无奈与凄凉。“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”词人以廉颇自况，辞约而意丰，意近而旨远。不仅学生体味了词人的人格魅力，更让学生接受了精神上的洗礼。

　　总之，教学中，要充分引导学生体会诗歌的情感美，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，在此基础上，进一步鼓励学生自己去发现生活中的美，使学生在学习中得到美的体验，心灵受到净化，思想得到升华。

　　语文不仅是交际工具，也是文化的组成部分，极具人文教育功能。为了体现语文学科的人文性，培养学生正确的情感态度和价值观，正确落实素质教育的理念，我们的诗歌鉴赏教学内容必然也要得到进一步的丰富。教师应运用美学理论指导学生有效地学习，在获得知识过程中，激发审美情感，提高审美能力，于隽永中体味诗歌的美。

　　参考文献

　　[1]教育部高中语文新课程标准.

　　[2]唐诗鉴赏辞典.上海辞书出版社，2003（6）.