以生为本话实用(2)

　　2教学有趣实用，合理分析讲授

　　有价值的课堂是很受学生欢迎的，在中职学生心目中，“有价值”是指学有所用，这种运用可以是立竿见影的，如学了“口语交际”《介绍》，就能马上应用在班级文娱活动中；学了《推销》，便能马上应用在学生兼职的推销中；也可以是将来有用的，如对“应用文读写”中《求职文书》的学习，便是一种众所周知的，有用的知识储存。而对教材中的散文、文言文等内容，学生多认为没用。笔者认为，有用没用不仅要看课文内容，还要视学生掌握的具体情况，才能正确做出论断。只要能够让学生在学习过程中，切实掌握在他们今后的生活和工作中有用的方式方法，那就都是有用的。

　　如《鼎湖山听泉》这篇散文，放在“思路与结构”单元中，目的很明显。学生不仅要品味散文的优美意境，更要明白好文章还在于有一个好的结构。因此，在上这一课时，将教学目标按重要性依次设计为四点：课文层次清晰、详略得当的组材方法，以游踪为线索的顺序，多种感官并用的描绘方法，以及培养学生对大自然的热爱和环保意识。并且在介绍了鼎湖山和作者之后，便让学生跟着多媒体课件朗读课文，在背景音乐中，适时加入“叮咚”、“叮咚叮咚”的泉水声，读着读着，学生便会忍俊不禁，课文虽然不算短，但学生因此读得很起劲；在初步感知课文时，让学生在课文上勾画关于作者游踪的词语，包括时间词和地点词，用难度很低的办法，让学生粗略感觉文本的层次；当分析三次听泉时，在大屏幕上首先展示了一个人脸，然后将耳、眼、心三种感觉器官所获得的感受文字，分别显示在人脸相应的部位旁；而整篇课文的板书，则是以山的形象为依托，依次按照上山、下山的线路画出情景图，展示出详略的分布状态，既形象又浅显易懂。为锻炼学生的口语表达能力，还要求学生绕教室一周，假想为上山与下山，边走边介绍所到之处的景点及其特征。

　　这样的课堂教学，突出的是实用和有趣的教学方式，以文本的形式特点为重心，切实让学生学到了一篇优秀文章的构思方法。层次、详略和顺序，在应用文的写作中相当重要，如计划、总结、书信等，在口语表达中也是十分有影响的，如交谈、发言、演讲等。而采用多种器官感受的生动描绘，在介绍和推销中也十分高效。于是一篇在学生眼中似乎无用的文章，经过合理分析，便从无用变成了有用，经过有趣的教学，便让学生扎实掌握了学习要点。

　　3拓宽渠道学习，强化实践运用

　　语文学习与学生所学的专业之间，存在着或长或短的联系，有的明显，有的隐晦，只要教师善于发现和挖掘，就能找到其中的关联。

　　如学习《绝版的周庄》，可以让旅游服务与管理专业的学生，将文章进行不同主题的选择、组合、修改，形成一篇篇内容不同的导游词，并用恰当的语气语调进行介绍表演。

　　学了《总结》，可以要求文秘专业的学生，在成功参加学校举办的任何一次活动之后，或者一次成功的考试之后，写一篇相关内容的总结，用“成功”提升写作兴趣。

　　学了《饮食文化面面观》，可要求烹饪专业的学生搜集关于中、西式面点的品种，了解家乡人的饮食习惯等。学习过程中，可让学生表演其中一种进食礼仪，或者比赛亲自制作一种家乡特色小吃。

　　语文学习也与学生生活密切相关，所谓“生活处处有语文”，说的就是在生活中无处不见语文，自然、社会、家庭、学校，都是学习语文的课堂。

　　学了“口语交际”《主持》，便组织学生进行班级范围内的主持人大赛，通过举行辩论赛，课本剧表演等语文活动的形式选拔优秀主持人，再把他们推荐到家长会、班级联欢会、校广播电台等主持岗位上去，在实践中不断提升自己的主持能力。

　　学了《在斯坦福，学生怎样求职？》一文后，便组织学生到人才交流中心、求职会场，观察并亲身体验求职的过程，将国外求职与中国求职作比较，寻找国内求职的要点与亮点，强化他们的求职能力。

　　总之，采用多种学习方式，让学生在实践中感受语文的基础性，在运用中强化自己的能力，学以致用，才是中职语文的真谛。

　　中职语文是职校这一花园中的土壤，中职生是埋藏于其中的花种，能否让满园鲜花怒放，要看教师的水平与技巧。当教学能够以生为本，从学生的实际情况出发，急他们之所急，想他们之所想时，学生就会跟着教师的脚步努力向前。在中职语文新课程改革中，出现了许多新理论、新方法，教师都应积极思考研究，努力探索实践，凡是能够帮助学生形成素养，养成应用能力，以提高就业竞争力的理论和方法，都是值得深入探究与实践的。

　　参考文献

　　[1]上海市教育委员会.上海市中等职业学校语文课程标准（试用稿）.

　　[2]贺文娟.浅谈新形势下的中职语文教学改革[J].新课程·上旬，2013（5）.

　　[3]谢添玉.中职语文教学如何发挥为专业教学服务的功能[J].轻工科技，2013（1）.

　　[4]蒋建锋.中职语文综合实践活动的初步研究与实践[J].课外语文，2013（18）.