高校思政课渗透生态伦理观的路径选择(2)

　　2.2大学生生态伦理意识淡漠

　　由于高校生态伦理教育较为薄弱，这直接导致大学生生态伦理知识缺乏。现在高校的大学生主要通过报刊、网络、电视等媒体来了解环境知识，而很少通过书籍、讲座等方式深入学习环境知识，多数大学生对环境的认识还停留在较为浅显的层面上。生态伦理知识的不足也必然会导致大学生生态伦理意识淡漠，生态道德行为不容乐观。在国内多数高校校园，白色垃圾随处可见，校园环境令人担忧，此外，高校“长流水”、“长明灯”等资源浪费现象也十分普遍。这些都充分说明，大学生生态环保意识不容乐观。

　　3高校思政课渗透生态伦理观的路径选择

　　3.1通过师资培训使思政课教师从思想上高度重视生态伦理教育

　　如前所述，我国高校生态伦理教育起步晚，高校生态伦理教育未能形成规模，多数在校大学生生态保护意识淡薄。因此，高校思政课渗透生态伦理观教学，首先应通过师资培训提高高校思政课教师对生态伦理教育的认识，通过系统培训，使每位高校思政课教师从思想上认识到在高校思政课渗透生态伦理教育的必要性和重要性。可以说，高校思政课教师从思想上高度重视生态伦理教育，是思政课成功渗透生态伦理观的关键所在。

　　3.2创新高校思政课教学方法

　　高校思政课在培育学生正确的“世界观、价值观、人生观”方面起着重大作用。而生态伦理教育与学生“三观”密切相关。因此，高校思政课在渗透生态伦理观的时候，在教学内容、教学形式等方面都要有所创新。在教学内容上，要思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系等课程上专门开设生态伦理教育的讲座，培养大学生生态厌恶感、生态良知感、生态正义感。在教学形式上，在进行渗透教学的同时，应该积极采用现代化多媒体的教学方法，从而将生态学、环境学的一些基本原理、知识和方法插入高校思政课当中，使学生对生态环境的感性认识上有所深入，另外，在思政课堂进行生态伦理的时候，作为思政课教师，要积极培养学生主体参与意识，通过讨论、观看视频、知识趣味竞赛等方式引发学生对生态环境的高度关注，培养学生强烈的环保意识。

　　3.3强化高校思政课生态伦理教育实践教学

　　高校思政课渗透生态伦理观，除了课堂上讲授外，还应该强化思政课生态伦理教育实践教学。首先，组织学生实地参观考察野生动物园、植物园等，这样可以让学生亲近自然，增加思政课生态伦理教育的实践性和趣味性。此外，高校思政课生态伦理实践教学可以与每年的环境日、植树日、爱鸟周等节日结合起来，在这些节日里，组织大学生投身到生态环境保护的具体行动中区。其次，高校思政课老师可以呼吁和引导大学生自发组建以宣传生态环境保护为目的的大学生社团，以这些学生社团为阵地在高校内外开展有关生态保护的宣传活动，这不仅可以使大学生成为生态环境保护的主力军，又能使大学生起到先锋模范带头作用。

　　注释

　　①田甜，戴秀丽.浅谈加强高校生态伦理教育[J].山西师大学报（社会科学版），2007（6）.