浅谈小班幼儿阅读兴趣的培养(2)

　　（二）教给幼儿正确的阅读方法。

　　正确的阅读方法可以使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。教师要从小班幼儿开始，适时地教给幼儿阅读的方法，并对幼儿良好的阅读行为进行强化，从而帮助幼儿养成正确的阅读方法。

　　教师可以利用故事《我和图书交朋友》教幼儿认识图书宝宝的封面与封底。比如说，可以把书宝宝比作一栋高楼，封面就是大门，封底是后门，里面的页面就是高楼的楼层。看书时要把前门打开，走进楼层里，每层楼里会有许多精彩的小故事，要按照顺序一页一页往下看，对每一页的内容要从左往右、从上往下的顺序看，看完故事就要从后门走出来，最后把门关上，这样让幼儿深切感受图书是由一页一页组成的，要一页一页按顺序看，才能看懂图书的内容，这样的方法幼儿也容易掌握，经过反复多次的练习，幼儿便能学会正确的翻阅图书的方法。

　　（三）相对于幼儿而言，教师是成功的阅读者，要起到良好的示范作用。

　　在幼儿眼里，教师既是个成功的阅读者，是幼儿崇拜又喜欢模仿的对象，因此，教师的示范对幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的养成会产生积极的作用。教师要有意识利用自己的示范作用，为幼儿模仿教师的行为提供必要的条件，定时参与到幼儿的阅读活动中，从中对幼儿进行指导。如：每天的区域活动时间，教师可以和3～4个小朋友在阅读区里围成一个小圆圈，请幼儿轮流当"小老师"边看边讲故事，教师给予适时的鼓励，以此来激发其他幼儿的阅读行为。同时，幼儿

　　也会感到自己会看图书、会大声讲故事是件很了不起的事，增强了幼儿的成就感，并不断激发幼儿的阅读兴趣和信心。

　　三、通过生动、有趣的教学活动，提高幼儿阅读的积极性。

　　阅读是一种静态的书面语言学习活动，但小班幼儿的年龄特点又决定了教师必须在"静"的阅读中有机的融入"动"的形式，只有让阅读活动"动"起来，

　　让幼儿在动作模仿、扮演角色、游戏活动中具体形象的理解画面内容，这样才能更好的提高幼儿阅读的兴趣和积极性。

　　在教学活动中，我用不同的方式激发幼儿阅读图书的兴趣。比如，抓住孩子们喜欢猜测的特点，我就会使用遮挡法，让幼儿观察部分已经呈现出来的画面，并对它进行猜测，这时候教师可以让孩子们充分发表自己的意见，说说自己猜测的东西是什么，之后老师再揭开被挡住的另一部分进行验证，当幼儿发现自己的预测是正确的时，他们便会变得非常兴奋，更有兴趣继续阅读下面的内容。再如，孩子们非常喜欢游戏活动，因此，在阅读活动的教学过程中，我经常会结合读本内容，在活动中引导幼儿进行游戏。比如：在阅读小班的阅读读本《尾巴》时，根据读本中的内容，我在阅读活动中设计了一个游戏，在阅读完后让孩子们玩"找尾巴"的游戏，让孩子们根据自己扮演的小动物找到相应的动物的尾巴，然后再扮演小动物进行游戏；又如在《过独木桥》的教学活动前，我先以游戏的形式让孩子们进行"走独木桥"的游戏体验，让孩子们先感受走独木桥的感觉，说简短一句话，结合这样的游戏，孩子们非常感兴趣，真正在阅读活动中学习时，掌握

　　知识特别快。在阅读后的延伸活动中，我还提供头饰、动物手偶、桌面玩具等材料，让他们挑选自己最喜欢的角色结伴表演，有表情地学说角色间的对话……孩子们感兴趣，参与性也很高，这样不仅巩固了读本的重点，而且还激发了孩子们强烈的积极性，为以后的阅读活动做了良好的铺垫。

　　阅读在人的一生中有着非常重要的作用，阅读能让孩子受益终身，阅读也是人们获取信息最直接、最有效的途径。将幼儿引进阅读世界的第一步，就是激发其阅读的兴趣。运用科学的教育方法和教育材料实施有效的阅读教学活动，幼儿才会亲近图书，喜欢阅读，学会阅读。培养幼儿对阅读的兴趣也不是一朝一夕就能促成的，在实际工作中，我还将不断努力、探究和改进新做法，总结经验，让孩子们真正的爱上图书，爱上阅读，让阅读伴随孩子成长！

　　[参考文献]：

　　[1]《幼儿早期阅读教育》，北京师范大学出版社，1999年出版

　　[2]邢丽秀：《浅谈家长如何指导幼儿早期阅读》

　　[3]朱红菊：幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究，2007（3）.

　　[4]迪丽：《利用阅读区开展小班幼儿早期阅读活动》赵寄石等.学前儿童语言教育[M].北京:人民教育出版社