关于高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考(2)

　　找准校企合作、工学结合人才培养的思路要实现企业与学校合作育人，必须重点从以下几方面做好工作：第一，共同参与课程体系的开发与设计。高职人才培养课程的确定是在对职业岗位（群）进行深入分析的基础上，确定必备的专业基础知识、职业素质、职业核心能力，从而确定专业基础课程、专业核心课程、实训课程，以及职业素质、职业能力培养的途径、方法、手段等。所以，课程开发要充分听取和吸收企业专家的意见，要以职业岗位分析为基础，按岗位要求对课程内容进行创新整合，形成核心能力模块、通用能力模块、拓展能力模块，保证学生掌握必备的基本技能并具备进一步发展的潜能。第二，共同组建师资队伍。校企合作的关键问题之一是建立一支专兼结合的“双师”结构教学团队，可采用“请进来、送出去”等方式，每年安排专业教师到企业顶岗实践一段时间，积累实际工作经历，提高实践教学能力，使校内教学与企业要求更好地对接；另外，可大量聘请行业企业专家到学校担任兼职教师。第三，改革考核方式方法。课程考核方式方法需要进行改革，考核内容要更加突出专业技能考核和形成性考核。如可以采用形式多样的考核方式：以职业资格考试取代传统的考试；以完成指定项目取代课程考核；强化过程考核，用操作演练达标测试取代考试等。第四，教学组织灵活化。实施工学结合人才培养模式要求教学时间灵活，因为教学内容模块化，教学过程要做到理实一体化，就应以某一能力或技能的形成为目的，教学实施过程中集中安排一定的实践环节配合一个模块内容的学习，充分实现理论与实践相结合和“教学做”一体化。第五，建立与工学结合相适应的教学管理体系。推行工学结合的人才培养模式，需要彻底打破传统的教学管理模式。高职院校要注重加强校企合作各种制度的建设工作，要与企业共同进行校外实训基地管理、兼职教师管理等制度的建设，把握好企业经营与教育教学二者的最佳结合点，形成有效的教学管理体系。第六，改革教学方法。工学结合人才培养模式下的“教学做”一体化有了更丰富的形式，如可采取情境教学法，让学生体验企业环境，体验工作规范，组织学生实地考察、参观、观摩、模拟，增强教学效果。案例教学时可引进企业的第一手资料。在学生学习方面，首先告知学习任务，让学生明确学习目标。然后走进企业进行岗位体验，以真实工作环境为课堂，促进学生自主思考，体验职业角色，激发学习兴趣。

　　参考文献：

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　　[4]赵锦，李名梁.基于职业能力开发的高职实训教学体系研究[J].职教通讯，2010（8）：26-30.

　　[5]蒋波.创新技能型人才培养与高职院校教学改革[J].百家论苑，2012（5）：31-33.

　　[6]徐磊.工学结合模式下高职生就业能力培养研究[D].兰州：兰州大学，2012.

　　[7]吕鑫祥.对高职课程的理论思考[J].职教论坛，2008（4）：5-6.

　　（责任编辑：杨在良）