浅谈交际法指导下英语口语课课堂设计(2)

　　英语辩论也是常用的提高英语口语流利度的办法。教学步骤一般是首先进行小组练习，然后小组选派代表到讲台上进行辩论练习。这种方法进行语言练习效果较好，但也具有相应的缺点，即容易造成小部分学生台上开口，大部分学生台下观看的局面。为避免这种局面，"英语脱口秀"的练习方式更为有效，即邀请一部分学生做嘉宾，一位学生做主持，其他学生做观众，大家用英语就所讨论的话题表达各自的看法。"观众"可以发表自己的看法，也可以提问"嘉宾"，请"嘉宾"回答。这种方法比英语辩论互动更强，教学中更受学生喜欢。

　　在教学设计中重视教学活动的趣味性也可以调动学生的积极性。例如，在讲到"History（历史）"这一课时，可以要求学生们在课前查阅他们所喜欢的历史人物的相关资料，在课堂上请他们扮演这些历史人物，回答同学们提出的种种问题，请同学们猜测这些历史人物究竟是谁。讲述"Crime（犯罪）"时，教师可在课前准备一些角色扮演的卡片，每张卡片上写明此次犯罪发生过程中某个角色所见所闻，在课堂上将这些卡片分发给学生，要求学生们用英语相互交谈，理清此次犯罪的全部过程，并将这一过程演出来。由于这些教学活动生动有趣，学生们都非常喜欢，积极参与。

　　除了对常见的这一些口语课堂活动进行组织和改进外，在教学中还可以尝试用一些新的方法来促进教学。在讲到"Environments（环境）"一课时，教师可要求学生每个小组用三分钟时间画一幅有关环境污染的图片，然后将这些图片收集起来，发给其他的小组，请他们猜测并用英语描绘图片中的环境污染现象。这些活动激发了学生的学习热情，进而提高语言交际能力，教学效果也相应提高。

　　（三）课堂上应注意英美国家文化背景知识的渗透

　　语言与文化紧密相连。教师应在教学中注意英美文化背景知识的渗透，培养学生的跨文化交际能力。英语学习者对英美背景知识的了解可以增进学生对于英语语言的理解和使用，并通过了解中西文化差异，使学生在交际中避免受本国文化的影响，避免出现理解的误差。另外，教师通过引导学生学习目标文化，可以培养学生的文化敏感性及对文化的思考能力，有利于借鉴和吸收世界文化的精华，提高学生的文化素养。

　　在英语口语教学中，教师应在课堂上注意英美文化的导入，可以充分利用多媒体手段，通过图片﹑歌曲﹑音像等材料引导学生理解西方文化。这些多媒体资料可以给学生提供听觉和视觉直接的文化感受。电影片段是最直观的反映西方文化的手段，教师可在在口语教学中有意识地使用这一教学手段，并围绕此活动开展一系列的口语活动。教师可引导学生对该电影进行讨论，加深对电影所反映的文化知识的理解。另外，教师还可引导学生对他们感兴趣的英文电影片段进行表演，这不仅提高了学生学习英语的积极性，还可使学生主动去探索中西方文化的差异。

　　教师还可最大程度地挖掘课本内容，编写以文化差异为基础的角色扮演情境，让学生在真实的情景中进行角色扮演。在角色模拟扮演中，学生可以切身体会到中西文化的不同。角色扮演活动给学生提供了进行文化反思的机会，有利于学生全面理解外国文化，促进跨文化交际能力。例外，这种活动也提高了学生的语言运用能力和交际能力，是对课堂环境局限性的一种有效补充。

　　英语交际能力的训练离不开对英语国家的了解。英美文化背景知识的导入，不仅会丰富课堂学习的内容，而且会增添学习的乐趣，有利于学生在跨文化交际中自如得体地表达自己的思想。

　　参考文献：

　　[1]H.DouglasBrown.TeachingbyPrinciples：AnInteractiveApproachtoLanguagePedagogyexisting[M]，外语教学与研究出版社.2001(11).

　　[2]DavidNuman,林立,汪晓阳.英语语言教学理论与实践[M].南京:译林出版社,2008.

　　[3]何宁.英语专业口语课教学浅论[J].外语界,1999年第3期(总第75期)