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焦虑的课堂环境对学生学习产生的影响(2)

时间:2014-04-11 15:06 来源:发表吧作者:刘靓点击: 次

　　访问

　　采访进行了观测在转录后两周。有人做过下午6：00六月第二十八，在3号女生宿舍旁的凉亭。5名学生参加了面试。11问题被问了课堂气氛，在王教授的班主任为中心的教育话题。下面是一些问面试

时由学生给面试官和响应的问题。

　　记者：在第一学期，有一些独特的、特殊的王教授的课吗？

　　学生：我觉得王教授的课堂气氛死板，不灵活，失去光泽。

　　记者：为什么呢？

　　学生：像......你不能自由交谈。这位教授总是要求奇怪的要求。

　　记者：比如呢？

　　学生：例如，有时教授会突然变得怒不可遏，问我们为什么没人擦黑板，或折叠的空白屏幕等。

　　记者：你会主动，并在王教授的课提问呢？

　　学生：一开始我会，但我退出之后。

　　记者：为什么呢？

　　一开始我就跟着老师，做过什么，他要求我们做的，因为，你知道，他是老师，我们是他的学生。学生应该听老师说。但过了一段时间，我发现他的所有问题都是封闭的。他从来没有问过我们开放

的问题，似乎我们从来没有得到满意的答案。我每次试图回答这个问题并没有得到正确的答案感到沮丧。

　　研究结果

　　课堂观察表明，学生在上王教授的课时压力很大。课堂气氛是不同的教授到来之前和之后。封闭式问题不鼓励进一步讨论和教师与学生之间有意义的交流。在巨大压力下，学生不主动地学习，不愿

意主动并提出问题。为类的第30分钟，王教授没有提到任何有关的一周对教学大纲的材料。采访中显示学生的心理状态参加王教授的课的时候，他们担心、焦虑甚至恐惧，尤其是当王教授被问这问那。

学生也承认，王教授的课内容翔实，但他们认为，课堂气氛会更好，如果它是更活泼和轻松。他们会感觉不那么克制，并更愿意参与课堂。

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