扩招背景下本科教育改革思路探讨(3)

　　三、本科教育改革思路

　　1.明确教育理念和教育目的

　　教育理念功利化、不明晰，过于重视短期收益，一方面想要培养具有通识素养的人才，一方面又短视地以就业率为重，这使得本科教育越来越类似于职业技校培养技工。但是在纯粹的技术培养层面上，本科院校显然又不如职业技校做得好。要改变这种现状，必须首先明确本科教育的教育理念，确立长远眼光。“学校教育的价值标准在于它多大程度上激发了人们继续发展的渴望，并在多大程度上为满足这种渴望提供了有效方法。”笔者认为，本科院校教育，要树立终身教育的理念，注重培养学生的个体自主性，培养学生的独立思考能力和学习能力，收到授之以渔的效果。

　　2.加强教师人才队伍的建设

　　过高的生师比是本科教育质量下降的直接原因。教师是一种专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长的事业。学生在本科求学期间，正处于完善并固化人生观、价值观的时期，教师“传道授业解惑”，引导作用十分重要。要改变本科教育质量低下的现状，必须加强教师人才队伍建设。

　　值得注意的是，对于本科生的教师来说，其主要任务是教学而非科研。因此，本科生教师队伍的建设，不仅仅是培养人才，更重要的是培养教书育人的人才。

　　3.坚持独立特色，不做同质竞争

　　在当前的大学发展中，不同层次高校人才培养的模式趋同，同质竞争。专业设置追求大而全，如理工科大学设置大量文科院系，完全不考虑学校的专业性质。

　　1998年，原浙江大学、杭州大学、浙江医科大学、浙江农业大学合并成为新浙江大学。学校的办学规模迅速扩大，级别也更高。但是合校之后，杭州大学原有的明显的文科优势在新浙江大学中不复存在，实力一落千丈。当下的高等教育没有很好地结合过去高校的教学特色，也没有很好地继承原有的文化底蕴，反而是在改革中逐步丧失各自的优势和特点，千校一律。这样的同质化竞争不仅教不出合格的学生，也阻碍学校自身的发展。本科院校应坚持特色、发挥优势，避免同质竞争，只有这样才能取得长久发展。

　　4.加强通识教育

　　通识教育使学生了解社会文化，了解人生，有助于在本科四年内养成人格。专业教育与通识教育并重，比过早地进入单一的职业培训更有趣也更有用。但现状是，很多大学校园里的通识课程无外乎英语、计算机、思想道德修养与法律基础，还有各种概论、欣赏课，广泛性有余而深度不足。很多学生便把它们当作是专业主课以外的修饰，甚至是拿学分的便捷途径。这使得通识教育走向了娱乐化、功利化的层面，未能起到应起的作用。在通识教育上，不仅要注重课程设置广度，还要注重课程的深度，使学生在拿到学分之外学有所得。

　　5.完善大学评价机制

　　过多、过频地进行大学排行、大学评估，会分散学校教学与科研的精力，扰乱其正常运行秩序。尤其是评价标准不科学，硬性评估指标过多，更会诱导学校为了追求排名而只重视评估指标涉及的项目，对学生的满意度置之不理。因此，相关部门和学校自身都要找到一个评估的点，使得硬性评估指标和弹性评估指标达到平衡，以致从长远发展角度能真正衡量大学的教学与科研水平。只有这样，大学评估和排行才真正有意义。

　　【参考文献】

　　[1]王承绪，赵祥麒编译.西方现代教育论著选.人民教育出版社，2001：2～10.

　　[2]张秀兰（主编）.中国教育发展与政策30年.社会科学文献出版社，2008：272.