凸显文化特色优化高职公共英语(3)

时间:2014-04-11 14:51 来源:发表吧作者:岳婷点击: 次

　　2.教师素质上

　　要实现上述教学方面的转变，教师是关键因素。公共英语要与专业深度融合，英语教师除了具备英语和教学专业素质外，还得通过各种途径为自己补充必要的跨专业知识。

　　1）文化产业类专业公共英语教师可根据自己现有的知识结构选择授课专业并固定下来，方便利用有限的时间和精力对所选专业进行了解和学习。通过采取与专业教师座谈、到专业课堂听课、到企业观摩调研、进行业实践等方式，将所获专业知识应用于英语教学中，不断促进英语与专业的融合。

　　2）英语教师要不断对英语教学与专业融合情况进行多角度的探索、总结和改进，要有意识地形成课堂教学的职业与行业英语特色，直至建成文化产业类职业与行业英语的语料库。

　　3）在授课方式上，公共英语教师要扮演多重角色，更多地借助情境教学法和任务型教学法，成为学生学习活动的策划者、指导者、参与者和共同评价者，真正实现师生互动，教学相长。

　　当然，要做到以上各项，仅凭公共英语教师自己或团队还难以完成，这需要学校提供相应的制度保障和物质支持。

　　综上所述，中国文化要更好“走出去”，须确保“走出去”的是中国独特的文化和创意，只有这样，中国在国际舞台上才能切实发出属于自己的无可替代的声音。公共英语教学要充分考虑学生的专业内容及职业与行业特性，在恰当引介国外相关行业发展的现状、途径、成果等的同时，还要教会学生用英语表达具有中国特色的文化产品，培养学生跨文化比较、批判和创新的意识。只有这样，高职公共英语教学才能履行提高学生人文与专业素养的职能，在打造具有世界竞争力的中国文化产业发展中完成“走出去”的使命。

　　【参考文献】

　　[1]党的十七届六中全会决定：中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定.人民日报，2011-10-26.

　　[2]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）.北京：高等教育出版社，2000.

　　[3]大学公共英语教学两难困境的探讨.邱泳惠.赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（2）.

　　[4]中西文化差异对英语教学的深刻影响.邢剑霞.考试周刊，2010（8）.

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