精彩课堂源于动态生成(2)

　　二、动态课堂，在生成中演绎着精彩

　　1.捕捉“偶然”，关注学生发展

　　在充满生命活力的课堂教学中，常会发生各种各样的突发事件，但若巧妙地将这一偶发事件转化为有效的教育资源，让学生在这一自然、真实的语境中进行有效的对比操练，能让课堂化险为夷，绝处缝生。

　　在教学现在进行时态Whatareyoudoing？时，发现有位男生在睡觉，我没有马上叫醒批评他，而是问他旁边的一位学生：

　　T：Ken？Canyouseehim？（该学生英文名）

　　S1：Yes，Ican.T：Whatishedoingnow？

　　S1：（Smiling）Heissleeping.

　　T：Yeah.Where’shenow？

　　S1：He’sintheclassroom.

　　T：Really？S1：Yes.（疑惑的眼神）

　　S2：He’snotintheclassroom.（领悟出老师的问题内涵）

　　T：Right.He’snothere.Maybehe’sinthecinema.He’swatchingamovie.

　　Ss：（Laughing）

　　学生争先恐后地且大胆地用英语说出了很多现在进行时的句子，有一些确实是我曾未预设到的。对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答，要做到耐心听取学生的不同意见，鼓励和肯定他们的创新观点，宽容学生偏颇的甚至是错误的想法。

　　2.捕捉“意外”，把握教学机智

　　教学过程是动态变化的，其随机性造就了许许多多的生成性问题。有些生成性问题对教学有着积极作用——赋予教学意外的“惊喜”，动态生成教学使课堂教学流程充满着很多不确定因素，充满着智慧和挑战，教师能否把握教学机智，决定于教师的“临场应变”能力。

　　三、结束语

　　课改赋予了课堂教学新的含义，同时也给予了现代教师新的挑战。在动态的富有生命活力的教学活动中，课堂上生成的资源是丰富的。教师要善于智慧地捕捉课堂情境中的每一次思维灵感的闪现和每一次稍纵即逝的教育契机。只有不断的动态教学生成，学生和老师才能真正得以和谐共同地发展。让“知识超越教材”，让“教学超越课堂”，从而让教学变得更精彩，课堂也才会更加充满活力。

　　参考文献：

　　[1]朱志平：《课堂动态生成资源的理论与实践》.江苏人民出版社.2006

　　[2]钱希洁“精彩—英语教学的求索”《中小学英语教学与研究》2005年第2期