歌唱教学创新能力的培养(2)

　　实践证明，学生只有在无任何心理负担、思维完全开放的条件下，才能最大限度地发挥其创造潜能。要尊重学生的“奇”思“异”想，“胡”言“乱”语，就是注重对学生求异思维能力训练的表现。相反，教师如果在发现学生的观点、行为与自己的想法不一致，就马上将其当作怪异者的话，那么，学生的创造热情将受到挫伤，最后只能扼杀了学生的创新能力。

　　三、师生灵活多变创新手段的互动

　　（一）即兴歌词的创作

　　在我国民间，即兴歌词创作很流行，电影《五朵金花》中的即兴歌词创作，体现人们对生活的热爱和美好的愿望。在歌唱教学活动中选择一些学生熟悉会唱的歌曲，让学生为歌词重新填词，有利于激发学生的学习兴趣，变被动为主动学习，活跃课堂的学习气氛，更重要的是培养了学生创作歌词的热情。

　　例如，在学习歌曲：《夏日泛舟海上》后放一段原版的意大利语，此时学生会明白原来该歌曲是由意大利名歌：《女人善变》改编的，旋律相同歌词却不同，但为何也唱得如此琅琅上口？这时教师可顺势归纳出由于改编歌词的人遵循了改编的原则，要使歌词押韵、意思连贯、对位规整，在这样的情况下教师可引导学生自己也尝试一下改编歌词，过后可让学生代表当堂课唱唱自己编的歌词，他们大多唱得津津有味。通过这种练习，不仅让学生在音乐学习活动中能够发挥想象创造力，还可使学生在心理上拉近与名家的距离，体验“创造”并不是高不可攀的，创造是在循序渐进中进行的，教师要鼓励学生奋发学习，将来好多学生很可能会在填词上有所突破的。

　　（二）学科综合的运用

　　新课程重视不同课程领域（特别是综合实践活动、体育、艺术等）对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系和综合。音乐课程的结合，可体现为与体育课程的结合。

　　如歌曲《军中姐妹》，为了表现军中姐妹的飒爽英姿、激发学生的学习积极性与丰富教学形式，学会歌曲后教师可以引导学生如何把军中姐妹的飒爽英姿和军营生活给表现出来，可以让学生积极思维和创作一些军训动作，和着歌曲的节拍边唱边表演，一定会是一个很生动活泼的教学环节，也会是一堂课的一个教学亮点！

　　著名作曲家、民族音乐家柯达伊左尔坦认为：“创造能力实际是人与生俱来的潜能，只要有适合的环境和方法，就能开掘这种能力。”我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，努力为学生创设条件、提供机会，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用课堂教学这一主渠道，把歌唱学习与创新能力的培养紧密结合起来，让他们在音乐世界里自由遨游，在愉快的环境中受到潜移默化的熏陶，不断提高自身素养和能力！