高中英语词汇教学

       【摘要】英语词汇是英语学习的关键内容，其水平直接决定着整个英语水平，英语词汇教学是高中英语教师教学的一个重要组成部分。

　　【关键词】听，说，读，写，词汇量

　　词汇是高中英语教学中不可缺少的重要部分，词汇是语言的材料，听，说，读，写，译都必须掌握大量的词汇。高中外语教学的目的不只是教会学生目的语的语法规则和语言结构，而且要教会他们运用这些规则和结构从事交际活动，词汇教学不仅是高中外语教学的最重要的组成部分，而且还要利用有关理论和合理的教学方法，帮助也引导学生理解英语词汇的性质和特征，加深学生对词汇知识的学习和掌握力度，加深和加宽对词汇知识的学习和了解，提高学生的语言实际运用能力。在平时的教学和阅读中随时注意单词或词汇积累，尽可能多地反复使用已学过的单词或短语，如翻译，造句，写作，谈话，交流等。这些活动都是强化单词，使单词的掌握达到自动化程度的重要途径。词汇能力的发展应该依赖语言直接教学的介入。

　　（一）、听

　　通常英语教学大纲要求学生掌握的单词量，主要是指阅读词

　　量，实际学生掌握的听力词汇量要小，所以在听力训练中识别词义往往是学生觉得最困难的。为此，需要教师根据学生的实际语言水平选择合适的听力材料，录音材料和英语广播节目，比如BBC,CNC,VOA等。鼓励学生多听英语新闻或看英文电影等等。听老师讲解，听听话，听课文，听短文，要求学生听懂关键词和关键句，如此一来，学生接触常用词的频率就高，接触多了就会记牢。随着听的范围不断扩大，所熟悉和掌握的词汇就逐渐增加了，通过快速集中地输入大量浅显信息，切实识记，巩固单词的同时，还能培养学生感悟英语的语言节奏能力，从而敏锐的语感。

　　（二）、说

　　词汇量和词汇知识都影响到英语口语交际能力，加强对英语词汇的学习和

　　运用，对于促进口语交际水平的提高具有重大意义。为此，要创设外语学习的良好环境，利用各种条件使课堂教学成为英语交际的场所。给学生创造机会在真实的语境中输出词汇，交流活动包括看图说话，情景对话，人物采访，新闻报道，小组讨论，演讲辩论等形式。这样，既能创造性地运用词汇，又可寓教于乐，取长补短。在课堂上口头回答问题，自由讨论和复述课文，让学生对所学文章或内容进行复述，鼓励学生对所见所闻进行讲述，以讲故事的形式进行词汇输出，通过复述可以积累一些好的表达方式，目的在于巩固所学的词汇。

　　（三）、读

　　扩大词汇量是提高英语阅读能力水平的重要因素，引导学生读一些课文读

　　物，比如《ChinaDaily》，《21世纪英语报》等诸多杂志，报刊，通过阅读巩固和扩大词汇量，培养语感。同时还必须加强对词汇深度的学习和理解，从词的同义，反义，搭配，联想，修辞等不同的角度进一步强化对词的认知，通过阅读进行词汇教学，让学生通过语境所提供的信息，对出现在该语境中的生词进行猜测，从而学习该词，从深度和广度上扩大词汇能力。根据自身的实际教学经验，我在课堂上是逐句逐词地解释，分析和对比，努力将这些知识输入给学生，学生的大量词汇知识是从教师每节课的讲解中获得的。

　　（四）、写

　　高中学生在英语写作（高考书面表达）中存在着一个不可忽视的现象，就是缺乏足够的词汇量，在写作中没有足够表达词语，无法将其思想感情以书面形式很好地描述或表达出来，因此，只好放弃许多有一定内容和深度的想法，转而用重复的手段表达简单的思想，出现大量词汇的简单重复，大大降低了文章的连贯性和可读性。所以要教给学生表达同一事物可使用替代手段，如同代词，同义词，反义词，上义词，下义词和范畴词等，达到句子的相互衔接，突出重点及加强语气。由于受汉语思维的影响，相当数量的学生写出来的英语是中文式的句子，为了避免这种情况，师生要共同努力，加强对学生的写作训练，进行缩写和改写，让学生根据每个主题单元所学的词汇进行造句。鼓励学生养成写英文日记的习惯，天天写，每天写三到五个句子即可。把"短写"作为一种任务布置给学生，定期检查，提供必要的反馈，充分调动学生使用语言和学习语言的积极性。让学生学习用英语表达他们的思想感情，训练学生去感悟地道的英语语篇，接近英语的表达习惯，克服母语中的一些惯用方式，逐步养成地道的书面表达习惯，提高学生的写作水平和质量，事实上，经过训练，用简单常用的词汇也可以写出流畅地道的句子和语篇。

　　以上是笔者在实际教学过程中从听，说，读，写教学中积累和总结的一些有效词汇教学方法。只要持之以恒，注意积累，会有意想不到的收效。

　　参考文献

　　[1]白人立，马秋武，英语词汇学习：指导与实践.复旦大学出版社，2001.

　　[2]张纪英，英语词汇教学与研究.中国科技大学出版社，2007.