“健康课堂”让学生喜欢上物理课(2)

　　我在实验课上从不直接告诉学生结论，而是引导学生在思考、探究、体验中，一步一步揭开谜底、寻找答案。为培养学生的创新能力，我鼓励学生在原有实验的基础上，自己设计实验流程。如讲串、并联电路前，我先给每组学生两个小灯泡，让学生自己设计电路，使两盏灯都亮起来。学生刚开始设计的实验五花八门，有短接、短路、串联、并联等。但在反复实验和思考中，学生逐渐摸索出了规律，最终总结出串、并联电路的原理。通过实验，学生不仅理清了学习思路、记牢了知识，而且学会了举一反三。学生都说：“做一次实验比做十道题还管用。也不感到累！”

　　2“健康课堂”能让个个学生都有所收获

　　“健康课堂”应该充分调动每个学生的积极性，让每个学生都能在课堂上有所收获。”平等对待每一位学生，尊重、关注学困生，让不同层次的学生都能高效获取新知，并享受求知的快乐，这是我的一贯追求。

　　“很多学生物理不好，不是能力问题，而是缺乏学好物理的信心和动力。”学生小张学习成绩非常差，厌学情绪严重，还经常逃课。一次，物理课讲力臂，我发现小张同学在下面画的图非常正确，就请小张到黑板上画出来，这让小张感到一种从未有过的成就感。下课后，小张同学问我：“老师，我基础那么差，能学好物理吗？”我坚定地告诉他：“物理其实并不难，只要认真学就一定能学好，老师相信你能行！”听了我的话，小张同学点了点头。从那以后，小张上课认真听讲，按时完成作业。平日里，我只要发现小张有一点进步，就在班里表扬他、鼓励他。中考时，小张同学创纪录地考了75分（十堰地区物理满分80）。小张感激地对我说：“谢谢老师，是您的尊重和鼓励让失落的我重拾学习的自信。”在我的鼓励和帮助下，很多学困生有了良好的转变。对此，我深有感触：教师应时刻关注学困生，从一点一滴入手，帮助学困生始终保持学习的兴趣，这是转化学困生并使他们健康成长的关键所在。

　　为让不同层次的学生都能够展示自我、体验成功，快乐学习。我在班里开展了物理实验操作比赛、小制作评比等活动。在讲到《声音的特性》一课时，我让学生在课下制作可以变音调的哨子，第二天带来展示。第二天，许多学生都把作品带来了，纷纷上台展示，其中一个学困生制作得非常好，演示得也很成功。我抓住这个机会，在全班同学面前表扬了这名学困生。从那以后，这名学生对物理产生了浓厚的学习兴趣，学习成绩逐渐提高。

　　学习物理是有趣的，学好物理是有用的，只要兢兢业业地上好物理课，学生学习物理是快乐的，学生成长是健康的。利用物理课的趣味性，物理知识的实用性构建健康课堂有一定的优势。我经常在每节课将要结束时给学生提一个对他们来说具有悬疑色彩的问题：如果河水结冰，先从河底结冰会出现什么后果？为什么开水不够响，响水不够开？一个生鸡蛋，一个熟鸡蛋，竖立起来旋转，为什么熟鸡蛋总是先停止下来？吊足学生学习胃口，使他们在课余时间展开想象的空间，主动去实践，去探究物理世界的奥秘……

　　我坚信“有健康课堂，才会有健康学生”。健康的物理课堂一定会使学生喜欢物理课，爱上物理课。健康课堂使学生健康成长。