基于市场经济下理工科高校以美育人现代性路径的渗入(2)

　　三、理工类院校如何通过多样化的“以美育人”，因材施教达到人文素质教育的目的

　　一些传统保守的教育理念认为美育或是人文素质教育是文科生、艺术生、体育生的“专利”，对于理工科的学生并没有什么切合实际的利益，尤其是理工类的院校，这种毫不掩饰的“优越感”和片面的教育理念曾一度导致了我国高校“重理轻文；重专业轻基础；重功利轻素质”的教育误区。而事实证明，理工类学生接受人文素质教育可以与本专业的知识架构相结合，形成文理互动、文理渗透，双互双赢的效果。

　　早在春秋战国时期，孔子在其长期的教育实践中，就提出了“因材施教”的教育理念，也就是说孔子善于根据学生的不同个性和特点，有针对性地进行教育，以发挥学生各自的特长。同样，在实施人文素质教育和美育的同时，也可以采用扬长避短的方式对学生之间的个体差异和个性分化进行因材施教，达到最佳的理想的教育效果。因此，高等教育要改革人才培养模式，完成由应试教育向全面素质教育的转变，就更应以“因材施教”为原则，把总体发展要求与个体差异统一起来，促进学生的全面发展。

　　多样化的美育方式不仅能够拓宽学生的知识面，而且能够陶冶学生的情操，更重要的是通过世间真善美的事物为学生营造了一个美好的、积极向上的生活态度，从而体现一个健全的人格体系。王阳明的“格物致知”就是“重格物，致良知”，强调“知行合一”的道德实践精神和审美教育思想理念，那么如何通过“美”的教育来达到人文素质教育的最终目的呢？笔者认为有以下几点：

　　1.提高高校的教师素养。我们把教师比喻成“园丁”，而园丁对于花园的理解和定义最终决定了花园的整体的视觉效果，这就好比审美教育，教师是教学任务的组织者，是学生知识与情感交流的对象。教师的审美素养的高低直接影响着学生审美能力的高低。因而，提高高校的教师素养是做好审美教育的前提和保障。

　　2.美化校园自然环境。“天人合一”是哲学范畴上最为常用的学术词语之一，它是指审美主体和审美客体之间相互交融，达到“物我合一”的境界。人与自然的相互统一有助于提升学生的思想、情感，从内心真正地激发学生自我的审美意识，给人以一种愉悦的感觉，让他们身临其境，感受积极向上、阳光蓬勃的自然之美。

　　3.注重高校审美教育教学，开设与“以美育人”相关的主题创造性活动。开设相关的审美教育课程，比如音乐、绘画、壁画、摄影等艺术鉴赏课程，不仅可以让学生在知识的长河中了解当时的人物故事、历史背景等，扩充人文知识，而且还通过学习理解课程背后的美的感染作用，培养学生健康的审美情感、形象和思维。同时，开展一些与“以美育人”为主题的创造性课外活动，比如红歌比赛、文学艺术讲座、文艺演出、参观历史博物馆、文艺作品展等等。让学生真正走进自然、走进社会，正确地树立他们的美育观念，挖掘学科中的美育内容，运用美和美感激发学生的自主性和创造性，达到科学美、内容美、形式美、社会美的和谐统一。

　　四、理工类院校人文素质教育中“以美育人”与现代性路径的结合与探索

　　中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“要全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人，高等教育要普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”在面向21世纪经济全球化的网络信息时代，网络化的操作工具促进了教育方式方法的改变，使得教育观念与措施与时俱进，和国际化的科学技术接轨，而人文素质教育的首要任务，是要注重培养学生的现代人文精神，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，利用现代的、高科技的网络手段和方法使他们懂得如何做人做事，如何求真、求善、求美、求理想，引导学生追求人生价值实现的最高理想的价值，建立他们自爱、自律与自制的精神，使他们在科学文化知识的基础上，还具有高尚的人格、道德、精神和审美品位。

　　因而，笔者认为新时代网络条件下加强人文素质教育“以美育人”的核心对策，除了树立正确的人文素质教育观，还要树立“以人为本”的人文素质教育观，因为这不仅是人文知识的传授，更重要的还包含了人文精神的培育。

　　1.开设相关的人文素质与美育网站，大力加强网络虚拟化校园建设。我国高校可以通过开设相关的人文素质教育和美育网站，利用现代化的管理科学理论和技术手段建立科学有效的、自动化信息教育管理系统。在网络的环境下进行人文素质教育，为学生搭建丰富的学习资源和互动平台。比如，设置人文素质教育基地、人文素质教育的讲座和新闻、人文素质教育的研究、人文素质教育成果展、古今中外文明的艺术家作品展、校园文化与社团活动、BBS讨论站等等。这样不仅仅注重了人文知识的传播，丰富了网络校园文化的内涵，更加强了学生人文精神的培育，让他们在快乐中学习，在思想的海洋中遨游，在潜移默化中渐渐地增强素质，升华精神。

　　另外，可以大力加强电子化、设备化的校园文化素质教育建设基地。比如，在校园中设立专门的人文电子图书角，以触摸式固定电脑电子浏览器为核心，四壁布置各种人文素质教育的诗词、绘画、电影、雕塑、名人名作等，上空用滚动的人文天屏（自然景观、人文景观、校史景观）做点缀，配上优雅的音乐，营造一个生动活泼、健康积极、格调高雅的人文氛围，寓教于美、寓教于乐，陶冶情操，充实心灵，让学生在一个浓郁的美的人文素质空间里全面地发展。

　　2.将自然学科和人文学科交叉结合，挖掘学科中的美育内容。美育在自然科学和人文科学之间起着至关重要的桥梁作用。在我国高校的一些专业已经在用“美”将科学与人文联系在一起，比如机械类的工业设计专业，就是将工程设计和艺术设计相结合的一种创新设计。它们如同是同一个天平上的两个不同的砝码，产品设计是核心，颜色形态是关键，工业设计就是通过对消费者的自然属性和社会心理的定位，将材料的结构、技术、材料披上形态、色彩、装饰的外衣，达到了自然科学和人文审美的统一。但仅仅这些是不够的，将人文素质教育与美育应用渗入到每门学科的教育当中，积极地调动教师和学生的积极性是我国素质教育长期以来一直考虑的问题。