让学生在课堂中快乐地学习

时间:2014-04-02 14:04 来源:发表吧 作者:蔡丽珍 点击:

  【摘要】新课程标准中提出:人人学有价值的数学。以前的课堂教学是考试考什么,教师教什么,学生学什么。新课程的课堂教学,则是把培养学生的创新精神作为教学的一个重点。但对于小学生的创新,我们要有特别的理解:只要学生自己通过观察、思考、验证、归纳所得,都可以理解为创新。要培养学生的创新精神,就要在课堂教学时,充分发挥全体学生的主体作用,确保学生个体的自主学习地位。所以教师的任务是让每一位学生充分享受自我存在、自我展示、自我发展的快乐。在课堂教学中,为了尽量让学生学得快乐,学得主动,做了以下几点尝试:

  【关键词】观察探究动手合作

  一、让学生自己观察,自己发现。

  达尔文曾说过:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事件并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”小学生敏锐的观察力不是先天就有的,而是在后天的实践活动中和通过教师有目的、有意识的培养而发展起来的。尤其是低年级儿童,他们年龄小,阅历浅,观察能力也有限。他们观察是无目的、无顺序的,只是对教材中的插图、人物、动物、颜色等感兴趣。不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中,要给他们一点时间,先让他们随意看,等他们把表面的内容看够了,再一步步引导他们观察,将他们的注意力引入正题,按老师要求去观察。

  例如:在新教材中,配合教材的主题图非常多。如比多少,这是一幅小猪帮小白兔造房子的主题图,学生一看到画面,就从情绪上引起了共鸣。他们马上被画面所吸引,非常高兴,一下子打破了上课时沉闷、严肃的气氛。有的甚至忍不住和同桌同学讨论起来。这时,老师不急于提出问题,而是给学生一定的时间让他们看自己想看的,并说说图上有什么。在引导学生说的时候,有意识的让学生说一句完整的话,如:有4只小白兔,3只小猪,4个苹果、1张桌子、4张凳子等等。当他们把所有的事物都找出来后,再问:现在你们发现这幅图里有什么有趣的数学知识吗?有的学生马上就会发现,这幅图里蕴涵着小兔比小猪多1只,苹果比萝卜少1个等等。这样分两个阶段进行观察,先让学生看自己想看的,再按照老师的要求深入观察,符合低年级儿童的特点。随着年龄的增长,观察的要求逐步提高,使他们的观察渐渐地由表及里,由粗到细,由局部到整体,学会观察的方法。

  二、让学生自己探究,自己讲解。

  课堂教学如果只是老师讲,学生听,“满堂灌”的教学方式,使学生就处于被动的地位,实施不了自主教育,更谈不上学生的创新能力得到培养。课堂教学应该让学生自主探索,自己讲解。

  例如:在教教材第二册中十几减9的教学12--9=()时,一般学生都能算出得数。老师就问:你是怎样口算的?先让学生自己把口算的方法说给同桌同学听,最后交流口算方法。有的学生的想法出呼意料。1、想加法,做减法。9+3=12,12--9=3。2、拆十法。把12分成10和2,10--9=1,1+2=3。除了这基本的二种方法外,还有学生争着发言,他们搜肠刮肚,力求想出与别人不同的方法,来博得老师的赞赏。如还有人想出:把9凑成十,12--10=2,2+1=3。对于学生的这些方法,老师都给以肯定,然后让学生选择自己喜欢的方法来口算。这样在学生心理会产生一种积极因素,就会提高他们对数学的兴趣。另外,让学生多讲,既训练了他们的思维,又培养了他们的表达能力,也促使“创新”思想的幼芽在儿童的心灵萌发。


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