少教多学,功在课外

　　自从“作文课少教多学的方法”的课题提出后，我对作文课堂教什么，怎么教作为重点研究和探讨，努力通过高校课堂教学提高学生作文水平。通过多年的课堂实践，我深深地体会到：真正上好一堂课，教师的功夫应该下在课外，绝不能忽视课堂外对学生的指导，那么，课外我们要对学生做那些指导呢？

　　一.真情回归，走出困境。

　　最伟大的艺术来源于生活！课堂的精彩更加离不开生活本身。真实的东西才能真正地扣人心弦，甚至催人泪下！叶圣陶先生直到晚年，仍一再谆谆告诫说：在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。原因就在于作文反映了一个学生的人格修养，危害的不仅仅是作者本身，也不仅仅是作文。所以我们倡导作文写作的“真性情、真生活、真体验”，“三真”就是真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体验生活。这“真”无一不是学生情感与心理的体现。通过“三真”作文来提高学生对作文的兴趣，告诉学生，只有真实的、表达真情实感的、富有创造性和想象力的文章才是好文章。转变为作文的观念，破除旧的观念，让真情实感回归作文，这是作文走出困境的出路。这就需要学生走进生活实际，体验生活，积累丰富的情感体验和写作素材。

　　二.多读书，细观察，善积累。

　　“读书破万卷，下笔如有神。”在书的海洋里遨游，人们可以开阔视野，增长智慧，甚至可以改变一个人的性格和价值观。所以，对于学生，培养他们良好的阅读习惯至关重要，广泛的阅读可以让学生积累丰富的写作素材，从而达到“言之有物”。为此，我在班级设立了“图书角”，让学生从家带自己喜欢的课外书，或到图书馆借阅。学校又开设了语文阅读课。并且每一节课后都要写阅读笔记。这样学生的阅读量大了，思维活了，想法也多了，必然会产生说和写的欲望，这为习作打好了坚实的基础。另外，培养孩子细心观察，做个有心人也同样重要。“欲要看究竟，处处细留心”。大自然的变化、植物生长、动物的乐趣、人们言谈举止等等都是他们观察的对象，只要学生仔细观察，身边的每一个细节都是他们写作的素材。不断地积累，必然会产生质的飞跃，当他们觉得“言之有物”时，这就把好了“少教多学”的第一关，同时学生在阅读中也享受到了快乐！

　　三.强化口语，重视规范，打牢基础

　　当学生积累了一定的素材，用语言表述出来时，我们要规范说话。在说话时要做到“言之有序”，有顺序，有条理的阐述事情。我们不光要重视每个单元的口语交际，在平时的教学中也要规范学生的口语，要多创造机会让学生练习口语，演讲比赛、辩论赛、故事会等等都是学生展示才华，强化口语的好机会。我们班有个学生大家都认为他能言善辩，可他的写作水平却很一般，后来我发现，每次回答问题或参加活动他最积极，可说的话条理不清，想到哪里说哪里，导致他的作文也没有整体性，中心不明确，层次不分明。后来我们在口语上加强练习，力求在口语上做到条理清楚，叙述完整，再落实在笔头上，这样作文的水平有了提高，他自己也更愿意去说去写了。当学生能说出丰富多彩的话语，发表一篇篇精彩的演讲时，这就为“少教多学”奠定了坚实的基础。

　　四.勤写，多练，逐步提高写作水平

　　“滴水能把石穿透，宝剑锋从磨砺出。”只要功夫下到了，多写，多练，作文水平才能提高，写作技巧也能随之积累。对于写过的作文，我们要做到及时总结，好的作文要汲取其精华，失败的作文要总结经验，在成功与失败中升华技巧，得到宝贵的经验，写作水平才能提高，学生才会更有兴趣去写。当然写一篇优秀作文会花一定时间和精力，但我们不要忘了平时的小练笔，小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动，鼓励学生在生活中经常练笔，把自己的所思、所想、所见记在日记中。发生一些趣事时，写出来；认识一些新事物，把它记录下来等等，各种体裁的作文都去尝试，在日积月累的练习中，循序渐进，逐步提高，当然也不要漫无目的只要求数量，要有针对性去加强练习，提高写作技术，这样才能优化作文水平。我们班上有个同学，她对写作有一定的兴趣，可水平一般，我们就鼓励她多写多练，尝试不同体裁的文章，总结成功与失败。她养成了写随笔的习惯，经常的练习，让她的写作水平在不知不觉中提高了。有些文章在刊物上得到了发表，这更激发了她浓厚的写作兴趣，不断的练习，让她写作成了轻松的事情，在写作中体会到了成功，享受到了写作带来的快乐。

　　五.注重评价以鼓励为主，激发写作兴趣。

　　在素质教育的今天，赏识性教育已得到大家的认可，对学生的评价我们也少指责多鼓励为主。当学生认真完成一篇作文时，都想得到老师的认可，无论学生作文水平是好是差，只要他们认真写作，有一定进步，我们都应该及时表扬，发现学生的闪光点，不足的地方委婉提出，顾及学生的心理承受能力。没有一个学生愿意自己写的作文被老师全盘否定，这样，学生的写作热情必然会减灭，作文水平也不会提高。所以我们不要吝啬自己的表扬，让学生找到自信，享受到写作的乐趣。在教学中如何激发学生学习兴趣呢？激发生活经验和情感。比如：在教学习作<<二十年后回故乡>>时，想象家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，这就需要我们用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。于是我结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长完成这一体验；再比如我们还可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又见家乡时感受到的人事的变化。诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生思路。

　　当然，作文教学是一个系统的，从简到难，由浅入深的学习过程。只有不断激发写作兴趣，让学生主动去写，喜欢去写，才能更好地更轻松完成写作过程，而要想给学生一碗水，教师应该要有一“江”水。如果想让你的课堂教学流光溢彩，那就请你真正伏下身子钻研教材，挖掘教材；走进生活、体会生活。从生活中发现闪光点。“作文课的少教多学”才会真正地发挥更大的价值和作用。